如何提高農村初中學生的寫作能力

唐發月

摘 要：農村初中學生由于受生活環境、家底條件等因素的影響，對身邊人事物缺乏認真的觀察和思考，因而他們的寫作能力相當低下。

關鍵詞：提高；農村初中學生；寫作能力

作文寫作是學生語文綜合能力的體現，然而在教學實踐中我們發現：農村初中學生由于受生活環境、家底條件等因素的影響，對身邊人事物缺乏認真的觀察和思考，因而導致他們的寫作能力相當低下。害怕寫作，“沒有寫的”“不知道寫啥”成為大多數學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇。內容往往千篇一律，虛假不實；語言干癟無生氣；缺乏想象力。怎樣才能提高農村初中學生的寫作能力呢？結合自己的教學實踐和理論學習，我在這里談一談自己的體會。

一、激發學生的寫作興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我認為提高學生的作文能力，關鍵在激發學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是學生寫好作文的潛在動力，它能把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的自主行為。針對當前農村初中學生怕寫作文、不會寫作文的情況，我們要幫助學生克服寫作的畏難心理，積極引導學生多留心觀察周圍事物，調動他們寫作的積極性，培養寫作興趣。

首先，寫熟悉的內容，讓學生有內容可寫。根據多年的教學經驗看出，傳統的作文命題方式，難以讓學生展開思維的翅膀，說真話，說實話。因此，作文命題應開放，在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生有想表達的愿望，想把自己的所見所聞所思所感表達出來的沖動。可以出一組作文題目，讓學生根據自己的實際情況挑選一個來寫。例如：《我的媽媽》 ；《我的爸爸》 ；《媽媽，我想對你說》；《老師，我想對你說》；或者干脆出一個半命題作文“《我的》”，讓學生補充完整后再作文，就取得了很好的效果。玩是孩子的天性。我們可以此精心設計游戲內容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行舉此和表情，游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理，學生玩得興高采烈，自然就會談得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。在活動過程中，每個學生各有各的具體的想法、做法、結果就會獲得不同的感受，這樣學生寫出來的作文肯定各有千秋，各不相同。

其次，用鼓勵性的評價給予學生的自信心。在教學中，我經常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀。這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興。把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發他（她）對作文產生興趣，產生寫作的欲望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從而由“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步。

第三，開展形式多樣的活動，激發寫作興趣。如辦好班級的習作園地，將學生作文中優秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學生學習，品嘗。選到的同學就會信心十足，繼續努力，而沒有被選到的會拼命努力的學習追趕別人。開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現的機會，激發學生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學生寫作能力水平和文章質量。

二、培養學生的觀察能力積累作文素材

巧婦難為無米之炊。沒有材料不可能寫出好作文。觀察有利于學生對生活的理解，更是寫作素材積累的重要途徑。

首先，教師要指導學生根據自己的實際情況的需要有目標，有順序的觀察事物。觀察時要抓住事物的特點。這樣才能清楚、流暢、準確地把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。

其次，培養學生養成認真觀察的好習慣。比如帶領學生觀看校園內的“上下樓道，請靠右行”“請勿喧嘩”等警示語。并要求學生留心觀察其他學生的所作所為，學生們就會發現有的學生視而不見，上下樓道不分左右，過道時高聲喧嘩，相互追逐；有的學生特別遵守紀律。回到教室之后，學生們紛紛發言之后，將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來，這樣不僅順利地完成了作文，而且同時也對學生起到了思想教育的作用，一舉兩得。

最后，引導學生積累寫作材料。教師有針對性地要求學生積累一些寫作必備的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千變萬化的景物以及情感、哲理都是寫作必備的材料。還可以按學生自己的喜好積累其他方面的材料，如名人名言、優美文段或篇章、一些歷史事件或故事、神話、傳說等等。

三、加強寫作能力訓練

1.從閱讀教學中進行寫作指導。閱讀教學是初中語文教學的重要內容。教師可在閱讀教學的基礎上，從寫作的角度來對課文進行寫作的分析和指導，讓學生從課文中了解更多的寫作基本知識、寫作方法等。如朱自清《背影》中的開頭用的就是開門見山的寫法，直接點題。這樣，讓讀者感覺到簡潔又直截了當。結尾時又和開頭照應，用的是首尾照應的寫法。又如魯迅《從百草園到三味書屋》中“不必說碧綠的……”一段，是對景物進行細致、多層次、動靜結合的描寫。還有其他課文中對人物、環境的描寫等等。

2.仿寫名篇。仿寫是提高寫作能力的重要途徑。名篇具有用詞準確規范、寫人記事感染力強、寫作特色顯著等特點。仿寫名篇，可幫助學生很快地吸收名篇中有價值的東西，有利于學生正確、快捷地進入寫作正軌。我們使用教材中有不少名篇。教師可按不同的寫作目的和要求，對學生進行有計劃的仿寫訓練。如作文開頭結尾的訓練、寫景寫人的訓練，等等。在開頭和結尾寫景方面，魯迅的《故鄉》的開頭和結尾都寫景，又首尾照應且情真意切，在深化主題方面起了很大作用。老舍《濟南的冬天》在寫景方面也非常突出，對學生進行寫景訓練不妨仿寫這些名篇文章來練練。

3.片斷寫作與整篇寫作的訓練。寫作基本能力訓練可從兩方面入手。首先是片段作文練習。片段作文是作文的起步階段，寫好片段作文是今后寫好一篇完整文章的基礎。片段作文練習的目的是讓學生掌握基本的寫作方法。可以暫時不考慮整篇文章的主題、結構和布局等因素，也不求全，可單就人、事、景、物的某方面或局部做單一性的寫作訓練。如專門描寫人的外貌、記一件事情的片段、寫某一季節的特定的景和物等。寫作的字數、方式可不和統一要求。

當然，在初中語文教學中，提高寫作能力的方法和途徑遠遠不只這些。作為一名農村初中語文教師，必須結合教學實踐，不斷總結，不斷創新，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]朱文正. 農村初中學生教育新探[J]. 中國農村教育. 2010（01） .