淺談“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革

趙哲

摘 要：“分鏡頭設(shè)計(jì)”作為高等院校動(dòng)畫專業(yè)的重要課程，該課程屬于專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，文章通過分析“分鏡頭設(shè)計(jì)”課程的現(xiàn)狀，找出問題，并相對(duì)應(yīng)的提出改革觀點(diǎn)，提倡課程創(chuàng)新與課程互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫；分鏡頭設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；實(shí)踐能力

在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中，分鏡頭設(shè)計(jì)是所有課程中關(guān)鍵的一環(huán)，該課程在動(dòng)畫教學(xué)體系中起到了承前啟后的作用，以劇本創(chuàng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)行分鏡頭創(chuàng)作，將普通的文字賦予生命，是將文字轉(zhuǎn)化成畫面的重要一環(huán)，從動(dòng)畫創(chuàng)作的角度上，已經(jīng)進(jìn)入了視覺影像的層面，影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)基本可以體現(xiàn)影片的敘事風(fēng)格，以及邏輯架構(gòu)，影片節(jié)奏等等，動(dòng)畫的后續(xù)制作將會(huì)以分鏡頭臺(tái)本為中心開展，所以“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”課程非常關(guān)鍵。

一、“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著政府對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的扶持，以及自身的快速發(fā)展，動(dòng)畫專業(yè)如同雨后春筍般在各大高校組建，由于動(dòng)畫專業(yè)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的特殊性，以及初期動(dòng)畫人才稀少，眾多高校出現(xiàn)了注重軟件技術(shù)，輕視思維創(chuàng)新，所以眾多高校的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，出現(xiàn)了大量的軟件教學(xué)，比如Flash、AE、Premiere、Photoshop、Maya、3Dmax等等，加之動(dòng)畫專業(yè)中必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，例如三大構(gòu)成、人體素描、創(chuàng)意色彩等，以及理論基礎(chǔ)課，例如美學(xué)原理、中外電影史、動(dòng)畫史等。由此導(dǎo)致在大學(xué)四年中留給學(xué)生自主創(chuàng)作的實(shí)踐課程少之又少。同時(shí)理論課、軟件課、實(shí)踐課相對(duì)獨(dú)立，幾個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)無法串聯(lián)再一起。眾多高校在講解“分鏡頭設(shè)計(jì)”課程相對(duì)獨(dú)立，僅僅畫幾套分鏡頭臺(tái)本，并沒有將劇本創(chuàng)作和分鏡頭臺(tái)本以及后續(xù)的制作工序連接在一起，做出一套完整的動(dòng)畫片。導(dǎo)致很多學(xué)生并不了解畫分鏡頭臺(tái)本的重要性以及對(duì)整部動(dòng)畫片的影響，由于最終沒有做出完整動(dòng)畫片，學(xué)生做的分鏡頭臺(tái)本還停留在紙上談兵的狀態(tài)，很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。

二、研究意義

將分鏡頭設(shè)計(jì)課程脫離原有枯燥單一的理論教學(xué)形式，與實(shí)踐相結(jié)合，讓該課程真正起到承前啟后的作用，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性以及創(chuàng)意思維，從而認(rèn)識(shí)分鏡頭設(shè)計(jì)在動(dòng)畫影片制作中的重要性，讓學(xué)生從劇本創(chuàng)作到分鏡頭設(shè)計(jì)再到逐幀繪制，最終渲染出片。將整個(gè)動(dòng)畫制作真正落到實(shí)踐中去，讓學(xué)生真正了解動(dòng)畫制作流程，不再拘泥于書本理論，為以后走出校門，走進(jìn)工作崗位，提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作夯實(shí)基礎(chǔ)和畢業(yè)論文提供理論。

“影視分鏡頭設(shè)計(jì)”課程教學(xué)分為三大部分，分鏡基礎(chǔ)、影片解析、設(shè)計(jì)技法、創(chuàng)新實(shí)踐。分鏡基礎(chǔ)向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)分鏡頭的基礎(chǔ)知識(shí)，分鏡基礎(chǔ)是分鏡頭設(shè)計(jì)的根基，只有真正了解基礎(chǔ)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。同時(shí)與學(xué)生一起解析經(jīng)典電影，并找出片段提取鏡頭詳細(xì)分析，讓學(xué)生了解優(yōu)秀的分鏡頭設(shè)計(jì)是怎樣控制影片節(jié)奏的，最后實(shí)踐創(chuàng)新將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，真正轉(zhuǎn)化為成果。

三、“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”課程改革探析

1.加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)。由于分鏡頭設(shè)計(jì)課程在整個(gè)動(dòng)畫專業(yè)課程中十分關(guān)鍵，在動(dòng)畫制作中，分鏡設(shè)計(jì)直接影響影片的最終效果，所以要求該課程的教學(xué)教師有較高的素質(zhì)，不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要提高鑒賞能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是不得不面臨的一個(gè)問題就是目前我國(guó)的動(dòng)畫專業(yè)的教師不是很多，所以教學(xué)水平普遍不高。若要提高教師素質(zhì)水平，首先要更正舊教學(xué)方法和教學(xué)模式。擺脫單個(gè)課程單獨(dú)教授的孤立模式，以實(shí)踐為重，在實(shí)踐的同時(shí)將整個(gè)教學(xué)課程串聯(lián)在一起，要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)定制教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生逐漸擺脫教師，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題，從而加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，減少對(duì)老師的依賴，讓學(xué)生更好掌握動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用能力。

2.對(duì)課程安排予以改進(jìn)并加強(qiáng)實(shí)踐。動(dòng)畫專業(yè)與新媒體技術(shù)息息相關(guān)，在當(dāng)今信息時(shí)代，媒體技術(shù)平均每?jī)赡甑饺昃蜁?huì)革新一次，而新技術(shù)通常會(huì)出現(xiàn)在動(dòng)畫公司中，不論是國(guó)內(nèi)高校還是國(guó)外高校都很難做到技術(shù)的時(shí)時(shí)更新，但是動(dòng)畫專業(yè)要求的技術(shù)儲(chǔ)配依然龐大，毫不夸張的說，動(dòng)畫專業(yè)的軟件難度不比計(jì)算機(jī)專業(yè)差，正是由于動(dòng)畫專業(yè)的這樣的特殊性，以及動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致各大高校的動(dòng)畫專業(yè)忽略了思維創(chuàng)新，逐漸轉(zhuǎn)化為干澀的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，在教學(xué)安排中大量的軟件教學(xué)，加之動(dòng)畫創(chuàng)作需較長(zhǎng)的制作流程，致使學(xué)生很難有時(shí)間創(chuàng)作完整的動(dòng)畫短片，而且軟件教學(xué)與動(dòng)畫制作相對(duì)脫節(jié)，難以將新學(xué)的軟件知識(shí)運(yùn)用到動(dòng)畫制作中去。

在高校中的大學(xué)生已經(jīng)具備了自我學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立自主解決問題的能力，在當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)生無時(shí)無刻都沉浸在信息的海洋中，通過各種途徑都可以找到自己所需的知識(shí)，在學(xué)生僅有的大學(xué)四年時(shí)間中，高校教師應(yīng)將重點(diǎn)放在影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)等思路創(chuàng)新課程中，以及引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，通過影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生多制作動(dòng)畫影片，而不是把大量的教學(xué)資源放在軟件培訓(xùn)上，高校的學(xué)生已經(jīng)具備了信息查找和自我學(xué)習(xí)的能力。

只有對(duì)課程安排進(jìn)行優(yōu)化，拋棄枯燥的軟件教學(xué)，回到動(dòng)畫制作實(shí)踐中去，動(dòng)畫專業(yè)中“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”課程，才能起到承前啟后串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)作用，否則該課程還僅僅停留在紙上談兵的狀態(tài)。

3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)分鏡頭設(shè)計(jì)的重要意義。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)非常多的學(xué)生不注重分鏡頭設(shè)計(jì)，不了解分鏡頭設(shè)計(jì)的意義，甚至很多學(xué)生在制作影視動(dòng)畫的時(shí)候，直接跨過了分鏡頭設(shè)計(jì)的步驟，只有一份單獨(dú)的劇本就展開制作。為了避免學(xué)生不重視分鏡鏡頭設(shè)計(jì)，要在課堂中強(qiáng)調(diào)分鏡頭設(shè)計(jì)的存在意義。

分鏡頭設(shè)計(jì)是對(duì)影視劇本信息的進(jìn)一步提煉，同時(shí)也是將文字視覺化的第一步。在一部?jī)?yōu)秀的影視動(dòng)畫中，每個(gè)分鏡頭都十分注重構(gòu)圖與色彩，運(yùn)用不同鏡頭語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果，產(chǎn)生不同的意義，在影視動(dòng)畫中，每個(gè)鏡頭都擔(dān)負(fù)著傳遞信息的重要使命。

4.在教學(xué)中解析大師電影。所有的知識(shí)都是從實(shí)踐中汲取的。向大師學(xué)習(xí)，解析經(jīng)典電影，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生來講，是最迅速也是最有效的知識(shí)來源。解析電影不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的給學(xué)生放映電影，而是在經(jīng)典的電影中抽取片段，對(duì)每個(gè)重要鏡頭進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)什么是分鏡頭設(shè)計(jì)，為什么這些電影片段會(huì)成為經(jīng)典鏡頭，怎樣做才能讓分鏡頭設(shè)計(jì)更加精彩。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生解析不同種類的電影，讓學(xué)生了解在不同種類的電影中，分鏡頭所傳遞的不同的信息，同時(shí)又可以提升學(xué)生的鑒賞水平。

四、結(jié)語(yǔ)

“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”不應(yīng)該僅僅是動(dòng)畫專業(yè)單獨(dú)的一門課程，而是應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意思維為重點(diǎn)，“影視動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)”的成果不應(yīng)僅僅是一份手繪的分鏡頭臺(tái)本，一份紙質(zhì)作業(yè)，而應(yīng)該是一部完整的優(yōu)秀的影視動(dòng)畫。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：廣東省2014年高等學(xué)校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目動(dòng)畫專業(yè)