淺談如何在低年級語文課中滲透人文價值教育

韓玉昌

摘 要：在語文教學過程中，人文價值意味著：語文課程應凸現教師的人文關懷，體現對學生文化個性的培養，把人文精神的養成作為語文課程目標的一種價值取向。本人從“在靜思中感受文之意境”和“在教學策略中無痕育人”兩個方面淺談人文價值教育在語文課堂中的滲透與實踐。

關鍵詞：人文價值；靜思；教學策略；無痕育人

國際人文價值教育提出了真理、善行（良好品德）、寧靜（和平）、仁愛、非暴力五大基本理念。對于語文教學而言，人文價值就是靈魂，只有抓住人文價值這一靈魂，語文教學才能活起來，才能真正體現語文的價值。那么，究竟何謂人文價值？人文價值應是一切有利于人健康發展的東西，包括身心健康、情感健康、道德健康等。其實質即是人文教育、人文素養、人文精神等。在語文教學過程中，人文價值意味著：語文課程應凸現教師的人文關懷，體現對學生文化個性的培養，把人文精神的養成作為語文課程目標的一種價值取向。學習的目的是：人的心靈精神尋求安康、發展。其實，語文的人文價值也就是全面提高學生的語文素養。人文精神能否走進課堂直接影響學生能否自主發展、持續發展、健康發展。由此可見，在語文的課堂中滲透人文價值教育的重要性。下面，本人從兩個方面淺談人文價值教育在語文課堂中的滲透與實踐。

一、在靜思中感受文之意境

前些日子，在電腦上看了瑪格麗特教授關于人文價值教育的講座后，我對于人文價值教育的內涵有了更深一步的理解，對怎樣在教育教學工作中實施人文價值教育也有了初步的了解。尤其對于“靜思”這一話題，我產生了濃濃的興趣。該怎樣在教育教學工作中實施靜思，以達到人文價值教育目的呢？我多次進行實踐和嘗試，下面將印象最深、感覺最好的內容記錄下來，與大家分享。我們的學生從早忙到晚，一天在校之時光可謂是忙碌不已啊！“心亡” 則忙，忙碌的心難免麻木，怎能感受到學習之樂？靜下心來，慢一點，再慢一點，或許才能打開孩子們的心靈之門，讓他們感受到語文之美，人格之美，受到熏陶，從而得到知識，得到做人的道理。

《一株紫丁香》是一首表達了孩子們對老師濃濃的敬愛之意的詩歌。課堂上，初步識字后，在優美的音樂中，我為孩子們朗誦詩歌。在我的帶動下，孩子對詩歌有了一些興趣，于是課堂上響起了孩子們瑯瑯的讀書聲。但要怎樣才能帶著他們走進詩歌的意境中呢？結合本課的人文價值目標，我采用了“靜思想像法”。具體這樣操作：播放班得瑞的輕音樂《月光水岸》，提示孩子們用最舒服的姿勢坐著，在音樂中輕閉雙眼，老師輕聲描述詩歌中的意境，孩子們依老師的講述想像情景與畫面。教師導語如下：一群可愛的二年級學生，踮著腳尖，悄悄地走進安靜的小院兒，把一株紫丁香栽在老師窗前。孩子們希望紫丁香綠色的枝葉，伸進老師的窗口，夜夜與老師做伴。聽，風中沙沙作響的綠葉，宛如一支美妙的歌，那是我們在給您唱歌，消除您一天的疲勞；老師啊，滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽；夜深了，星星困得眨眼。老師，休息吧，讓花香飄進您的夢里。那夢啊，準是又香又甜……

在輕緩的音樂中，在老師輕輕描述的畫面中，孩子們的心走進了課文的意境，仿佛看到了詩中所描述的故事，看到了學生們為老師種樹的身影了，看到了花兒的怒放，甚至聞到了花香……如此真切地走進詩歌的意境中，入情入境地悟懂詩意，更是深深感受到學生對老師濃濃的敬愛之情。在接下來，學生的朗讀中，我體會到了靜思的魅力，不需辛苦的講解，孩子們已把詩歌的內容與情感了悟在心了。

靜思，的確是很好的教學方法。在以后的課堂教學中，我會常用的。而一旦遇到疑問，也必定會及時學習、探索、實踐，以解答之。

二、在教學策略中無痕育人

在語文教學中，我們除了落實好語文學科所應承載的語言文字的教學任務之外，自然也承載著人文教育的責任。那么，在教學中，我們該怎樣做到人文性與工具性的統一呢？接下來，本人以本月份外出送課的一個課例——二年級上冊《識字七》為例，與大家分享交流。

識字七是一首拍手歌，共十節，每節字數相同、讀音大體壓韻、節奏感強。讀著《識字七》，我不禁想起孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景；眼前浮現出家鄉那熟悉的小牛互相追逐、嬉戲的畫面；耳邊回響著“知了——知了”的聲聲吟唱……

我多想，就這樣和孩子們在課堂上拍拍手，讀讀書，玩玩游戲，多開心！而在這拍手之間，孩子們不僅學會了一首拍手歌，還能感受到一個重大的主題，感受到一種責任。那么，如何把語文學習的工具性與人文性統一起來，讓人文價值教育達到潤物無痕之境界呢？具體做法如下：

1.在直觀教學中激發孩子們喜愛動物

本節課有許多生字是動物名稱，在識字的時候，我運用了美麗直觀的動物圖片，在輕松快樂的氛圍里學會了生字新詞，也激發了孩子們心中對動物的喜愛之情。

2.在多層次的朗讀中感悟要愛護動物

本節課中，我循序漸進開展了多層次的朗讀活動。首先是嘗試讀，讓學生看拼音試著讀通課文，有集體讀，也有個人讀，目的是了解學生的認知，凸顯孩子們存在的問題：例如出現哪些生字學生還不懂或學生讀不準的現象，便于開展教學指導。

接下來是識字后的齊讀，拍手讀、表演讀等，目的是在一遍又一遍的朗讀中，感悟課文內容，積累語文文字，明白人類與動物是好朋友，我們要一起愛護動物的人文教育目標。

3.在說話訓練中教育孩子們愛護動物

在本節課拓展的環節里，我出示了九幅不同的動物圖，有的是人類在喂養、照顧動物的，有的是動物在林間活動的……我讓孩子們選其中的一幅圖，用一句完整的話描述圖意。孩子們紛紛發言：“三個大人帶著兩個孩子，正在沙灘上喂海鳥呢！” “熊貓寶寶坐在竹林里悠閑、愜意地吃著竹子呢！” “大象爸爸、媽媽帶著小象，一家人相親相愛地在河邊喝水 。”“阿姨拿著香蕉正在喂猴子，猴子正吃得津津有味呢！”……在說話訓練中，孩子們得到愛護動物的教育。

通過這一節課的學習，孩子們的心靈被喚醒了，都懂得要去愛護動物了。真開心！

新課標指出：“語文是工具性和人文性的統一” ?！拔囊暂d道”，語文課本的內容涵蓋了社會生活的方方面面，含有豐富的人文資源，語文學科是對學生進行良好教育的最好教材。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，這是語文教學的重要內容，必須把這些內容滲透于在語文課堂中，這是我們語文學科一直以來肩負的重任。

只要我們精心設計好課堂教學策略，在和諧的課堂中，就能起到育人無痕的喜人效果。