基于多媒體技術的小學語文教學實踐研究

韋文勇 覃小燕

摘 要：基于多媒體技術的小學語文教學實踐，可以讓學生在語文課程的課堂學習中有效提升自身的語文素養。本篇文章主要從多媒體技術在小學語文課堂的應用現狀入手，對基于多媒體技術的小學語文教學實踐問題進行了探究

關鍵詞：多媒體技術；小學語文教學；教學實踐研究

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術的應用，對語文教學質量的提高起到了促進作用。但是由于一些教師對多媒體教學的本質缺乏明確的認識，就使得多媒體技術在語文教學中的應用產生了一定的誤區，這些誤區的存在對多媒體語文教學模式的發展帶來了不利的影響，因此我們有必要對基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式進行探究。

一、多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀

在對基于多媒體技術的小學語文教學實踐問題進行探究之前，我們首先要對多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀進行探究。從多媒體技術的應用情況來看，一些教師在教學過程中，對對媒體教學技術表現出了極端推崇的態度，這些教師在教學過程中幾乎每一節課都要對多媒體技術進行應用。一些教師對多媒體技術表現出了極端排斥的態度，還有一些教師在多媒體采用的是一種試探性的態度，來對多媒體技術進行應用。這種現象的出現，說明教師對基于多媒體技術的小學語文教學實踐存在著一定的困惑。

二、基于多媒體技術的小學語文教學實踐中存在的問題

通過對基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式進行分析，我們可以發現，基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式在實際應用過程中起到了提升學生學習興趣豐富課堂教學內容的作用，但是由于一些教師在語文課堂教學中對基于對媒體技術的小學語文教學實踐模式應用適當，就讓這種新的教學模式在實際應用過程中對課堂教學效率的提高和學生學習成績的提升缺乏幫助，通過對這一問題產生的原因進行分析，我們可以發現，多媒體技術使用泛濫的問題，成為了基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式在課堂教學過程中出現的一大問題。一在對這種新型教學模式進行應用的過程中，一些教師由于在使用觀念上存在著誤區，就然多媒體技術在語文教學中出現了濫用的局面，教師在教學過程中對多媒體技術進行濫用，會讓教師在教學過程中無法對課堂進度進行把握，這就會讓語文教學出現雜亂無章的局面，此外，在語文教學中，多媒體課件“喧賓奪主”的問問題，也是基于多媒體技術的小學語文教學模式在實際應用過程中出現的問題，通過對基于多媒體技術的小學語文教學模式的實質進行分析，我們可以發現，這種教學模式是一種以多媒體技術為教學輔助手段的教學方式。也就是說，多媒體課件在語文教學中是為配合教師講解而服務的。在實際教學過程中，一些教師過度追求課件的華麗，就讓學生在參與課堂教學的過程中不斷被課件帶來的感官刺激所吸引，這種現象的出現，會讓學生在參與課堂教學的過程中，無法真正靜下心來對教師所講授的教學內容進行思考，這就讓語文教學再一次被課堂效率低的問題所困擾。

三、多媒體技術在小學語文教學中的合理應用

1.在教學過程中對學生的主體地位進行明確

通過對新課改問題進行探究，我們可以發現，在教學手段的發展過程中，教師教學理念的更新，是促進教學手段發展的有效手段。在教學活動中，教學觀念的轉變，是促進教學理念轉變的有效措施。這樣，教學手段的改革發展，是為促進學生的全面發展而服務的，因此在基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式的應用過程中，教師應該對學生的學習主體地位進行明確。也就是說，在對這種教學實踐模式進行應用的過程中，教師應該借助多媒體技術來引導學生進行自主學習，進而幫助學生提升語文素養，實現語文教育的教育目標。因此，在對這種以多媒體課件為教學輔助工具的教學實踐模式進行應用的過程中，教師要從語文教學實際入手，以教學內容和教學目標為核心，對多媒體技術進行應用，例如在對《翠鳥》一課進行教學的過程中，有的教師針對注入“葦稈”“繡花”“赤褐色”等學生容易寫錯的詞語，教師在教學過程中將這些易錯詞語編入了多媒體課件之中，并用紅色字體對一些易錯的字詞進行了標注，這樣，在教學過程中，學生可以對這些字詞的易錯之處進行充分的了解，這就可以幫助學生對所學知識進行了解。

2.通過發掘傳統教學的優勢的方式，提升學生的語文應用能力

教學改革不是對傳統教學模式的全盤拋棄，而是對傳統教學模式的創新發展。在對基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式進行應用的過程中，對傳統教學中的可取之處進行傳承，是提升學生語文應用能力的有效措施。通過對傳統的語文教學模式進行分析，我們可以發現，傳統教學模式中注重學生朗讀的教學方式是一種可以被沿用的教學方式。在語文教學中，通過指導學生對課文內容進行朗讀，學生可以在細致而又反復的閱讀過程中品味文字的美感。同時，在對古代詩詞進行講解的過程中，朗讀方式的運用，可以讓學生更好地領悟詩歌所描繪的意境。在傳統的小學語文教學模式中，課堂提問，可以讓教師對學生的知識識掌握情況進行了解，因此在這種新的教學模式的應用過程中，教師也應該對課堂提問這一教學方式進行沿用，在課堂提問的環節，教師要通過提問技巧的運用，讓學生對課堂所學內容進行積極思考。例如在講解《翠鳥》一刻的過程中，教師借助多媒體課件，圍繞翠鳥的叫聲和翠鳥的捕魚方式展開提問，讓學生在教材中尋找答案，這種教學方式的應用，就可以讓學生在參與課堂教學的過程中對課文內容進行充分的把握。

3.借助多媒體技術，對學生的閱讀深度進行拓展

在小學階段的語文過程中，閱讀是開闊學生視野的有效方式。因此教師在語文教學過程中，可以通過指導學生進行閱讀的方式，讓學生在閱讀過程中對祖國的歷史文化進行了解。因此，在基于多媒體技術的小學語文教學實踐模式的應用過程中，教師要借助多媒體課件的應用，幫助學生深入文本，對所學課文的文本內涵進行了解，進而讓學生在對課文內容進行學習的過程中感受到閱讀的樂趣。

四、結語

現代教育技術在小學語文課堂教學中的應用，是對語文課堂教學進行優化的有效措施，多媒體教學應用不當，會讓教學的效果大打折扣，因此在基于多媒體技術的小學語文課堂教學實踐模式的應用過程中，教師只有從實際教學需要，對多媒體技術進行有選擇性地應用，才能讓這一教學模式真正發揮自身的作用。

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