電子書包環(huán)境下小學英語教學模式和行為分析

文/吉林省長春市汽車區(qū)實驗學校小學部 宋麗麗

電子書包環(huán)境下小學英語教學模式和行為分析

文/吉林省長春市汽車區(qū)實驗學校小學部 宋麗麗

本文首先對電子書包進行了簡要介紹，在此基礎(chǔ)上重點分析了課前、課中與課后電子書包環(huán)境下小學英語的教學模式與行為，最終對這一環(huán)境下小學英語教學的發(fā)展方向進行了合理的暢想。

電子書包；小學英語；教學模式；行為

經(jīng)濟全球化的深入使得中國逐漸走向了國際，受經(jīng)濟環(huán)境影響，人們對于英語教育的重視程度不斷加深。小學英語教學的意義在于奠定小學生的英語基礎(chǔ)，以為其長遠發(fā)展提供保證。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的電子書包環(huán)境下，小學英語教學的模式與行為出現(xiàn)了極大的改變，對其進行分析十分必要。

一、電子書包

電子書包指的是在信息技術(shù)上實現(xiàn)的一種便攜式教學設(shè)備。目前，該設(shè)備在國內(nèi)已經(jīng)有所應用，但仍處于試驗階段，并沒有大面積投入到教學過程中。從理論上講，電子書包的應用能夠改變小學英語的教學環(huán)境，因此，教學模式與行為也必須做出改變，才能與這一環(huán)境相適應。

電子書包的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在信息化水平高這一方面，設(shè)備中包含的大量教學信息，為小學生提供了更多的學習途徑與資源，不僅能夠起到激發(fā)其學習興趣的目的，同時還能夠有效地提高教學效率。小學英語教學具有較強的枯燥性，除此之外，小學生的心理發(fā)展還不夠成熟，且自控能力較差，傳統(tǒng)的教學方式無法充分吸引其注意力，因此在過去很長一段時間內(nèi)，小學英語教學水平相對較低。電子書包的應用能夠有效解決上述問題，因此有必要加強對這一設(shè)備的重視。

二、電子書包環(huán)境下小學英語教學模式與行為分析

電子書包環(huán)境下，小學英語教學應貫徹到課前、課中與課后三個階段，在三個階段中，均應重視教學模式與行為的問題。

（一）課前教學模式與行為。為提高小學英語教學水平，應從教學過程延伸到課堂之前。在課前，教師需要使用電子書包對課程進行準備，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)將本節(jié)課程中的重點內(nèi)容進行匯總，并要求學生預習課程。學生預習完成之后，要將自己的成果發(fā)送給教師，預習成果可以以不同的形式呈現(xiàn)，視頻以及語音等均可。教師要對學生的反饋進行及時查看，并了解學生在預習過程中存在的問題，以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對備課內(nèi)容的更改，以保證其能夠有針對性地解決學生在學習過程中存在的問題，這對于課堂中教學效率的提高十分有利，同時也能夠使學生存在的問題予以及時有效的解決。這一教學模式與行為對于小學英語課堂的順利進行具有十分重要的意義。

（二）課中教學模式與行為。在電子書包環(huán)境下，課中的教學模式與行為與以往大不相同。

首先，小學英語教師應保證課中的教學與課前的預習相互銜接，因此在課程正式開始之前，教師一定要對學生反饋的預習成果情況進行總結(jié)，一方面指出學生在預習過程中存在的問題，一方面引出本節(jié)課程的教學重點，以使教學過程能夠順其自然地進行。例如：在學習自我介紹互相認識這一課時，教師便應對學生在預習過程中在自我介紹方面存在的問題進行分析，同時，為提高其自信心與積極性，還應針對學生的音頻或視頻反饋進行播放，并要求學生在眾多音頻與視頻中，選擇出最為優(yōu)秀的一個。教師要對優(yōu)秀者進行獎勵，以提高其自信心的同時，為其他學生樹立榜樣。

其次，自主聽讀與測試也是教學過程的重要環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生下發(fā)聽讀任務，并為學生提供足夠的聽讀時間，在聽讀完成之后，學生同樣需要對成果進行反饋，此時教師仍需要對其中存在的問題進行分析，并在指出問題的基礎(chǔ)上，對學生進行積極的正面的引導。

最后，自主創(chuàng)作與展示是課中的最后一個環(huán)節(jié)，此時，學生要根據(jù)自己所學習到的知識進行自主創(chuàng)造，同樣以第一次見面互相介紹這一部分的知識為例，學生可以通過合作，編排一段對話，并向教師與其他學生進行展示，以總結(jié)自己的學習成果。

（三）課后教學模式與行為。課中教學的完成并不代表學習的終結(jié)，在課后，為使學生所學習到的知識能夠得到鞏固，教師必須向?qū)W生布置家庭作業(yè)，學生同樣以電子書包的形式，將作業(yè)的完成情況反饋給老師，以使教師對教學效果的整體情況實現(xiàn)綜合了解，并以具體情況為準，決定下一步的教學內(nèi)容。

三、電子書包環(huán)境下小學英語教學的發(fā)展方向

在電子書包環(huán)境下，小學英語教學必定能夠向著高效、自主的方向發(fā)展。高效校現(xiàn)在教學效率方面，同時也體現(xiàn)在學生的學習效率方面，而自主指的則是小學生學習英語的自主性，這對于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在電子書包環(huán)境下，小學英語教學模式與行為均脫離了傳統(tǒng)教學的限制。通過對信息化技術(shù)的應用，教師的教學變得更加具有針對性，學生的學習興趣以及學習效果也能夠得到明顯的改善，由此可見，電子書包環(huán)境能夠為小學英語教學整體狀況的改善提供重要的價值，因此可以適當?shù)財U大這一教學模式的應用范圍。

[1]鄭娟,賀平.電子書包環(huán)境下小學英語教學模式和行為分析[J].中國電化教育,2013(12):112-117.

[2]管玨琪,蘇小兵,郭毅,祝智庭.電子書包環(huán)境下小學數(shù)學復習課教學模式的設(shè)計[J].中國電化教育,2015(03):103-109.

[3]龐敬文,王夢雪,唐燁偉,解月光,王偉.電子書包環(huán)境下小學英語智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育,2015(09):63-70;84.

[4]彭盼.電子書包常態(tài)應用環(huán)境下小學英語6E教學模式探索[J].中國教育信息化,2015(16):4-7.