小學高年段英語課堂自主閱讀教學策略

季磊

摘 要：從小學英語這門學科的要求角度看，學生學英語的目的是“用英語”。用英語進行交流，用英語理解、解決問題。由于小學高年段的學生詞匯量和句法結構受到限制，只有少部分學生能夠完成自主閱讀。本文從課內閱讀和課外閱讀以及兩者融合的角度探討針對小學高年段英語課堂自主閱讀問題的教學策略。

關鍵詞：小學；英語；自主閱讀；教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0047-01

在小學高年段的英語課堂教學中，進行自主閱讀，是學生提高英語成績和自主學習能力的一個重要環節。倘若小學高年段學生能夠掌握自主閱讀的能力，那么就能實現《義務教育英語課程標準》中指出的通過學習英語使學生初步形成綜合語言運用能力提高綜合人文素養的總目標。

一、熟練掌握課內閱讀方法

皮亞杰說過：“一切真理都要自己獲得，或者由他重新發現，……而不是簡單傳遞給他。”近年來，教師獨霸課堂的身影已逐漸淡出人們的視野，教師和學生積極互動的活躍課堂越來越受到大家的青睞。在小學高年段的英語教學過程中，如果英語教師始終堅持啟發教學的原則，激發和提升學生自主學習英語的積極性，那么，學生就會養成自主動手、動腦、動口的好習慣。這樣，學生能夠在自主學習的過程中探索領悟到掌握知識的有效方法，同時，英語教師也能在自主閱讀教學過程中實現教學目的。

熟練掌握課內閱讀方法是提高小學高年段學生英語課堂自主閱讀能力最基礎的策略。課本上的知識都是最基本且最重要的易考、易錯內容。小學高年段的學生在學習課內閱讀時，首先要自讀課文并找出生詞和新句式。不認識的單詞和句式影響學生閱讀理解。只有搬開“攔路虎”，學生才可以順利自主閱讀。理解文章大意，學生可以采用不同的方法。例如，預測、略讀、速讀、尋讀、跳讀……同時，學生還可提出問題，進行小組討論。最后可以展示自主閱讀的成果。課內閱讀方法熟練掌握，是提高自主閱讀能力的關鍵。

二、拓展延伸課外閱讀

如果課內閱讀掌握得不錯，那么就可拓展延伸進行課外閱讀的訓練。從字面意義上可以看出，課外閱讀是在課外完成的閱讀。是學生根據興趣愛好、閱讀水平等自主計劃進行閱讀的訓練。課外閱讀的內容很廣泛，可以是書刊報紙，也可以是音頻影像圖片。英語教師如果能在課堂上插入一些有趣的課外知識，既能活躍課堂氣氛，又能增加小學生對英語學習的興趣，還能提高小學高年段學生英語自主閱讀的能力。

課堂不僅僅是學生學習知識的地方，也是學生開闊思維、增長才識的地方。適當在課堂上拓展延伸課外閱讀知識，可以讓學生領悟到知識的淵博。很多學生認為，課內知識枯燥無味。如果教師在課堂上插入課外閱讀知識，那么他們對英語學習的積極性可以調動起來。拓展延伸課外閱讀，是小學高年段學生英語課堂自主閱讀能力的鞏固與強化策略。

三、培養自主閱讀能力

課堂上的學習時間是有限的，教師要在課堂上運用不同的教學方法注重培養學生的自主學習能力。這樣學生才會在課外時間進行自主學習。開展小組合作是一種提高學生自主學習能力的好方法。小組合作體現了“以學生為主體”的思想。在小組活動中，教師可以設計一些有競爭性的小活動，如表演、采訪、調查等活動，讓學生在課堂上活躍起來。這些都要求學生積極主動地參與到教學過程中去。

學生在小組中的活動既能學會團隊協作，也能在實現自我價值中感受到自身的重要性，從而更加自信。讓學生體驗到學習英語的樂趣，喚醒并且樹立學生的主體意識，激發學生強烈的自主學習意愿。小組合作學習不僅可以創造良好的課堂氛圍，也給學生之間相互交流切磋，共同提高創造了機會，培養學生的自主學習能力。

積極運用形成性評價，增強學生自主學習的效果。教師對學生學習過程中的表現或是取得的成績及學習態度等方面作出評價，目的是鞭策學生學習，幫助學生時刻調控學習過程，使學生獲得成就感，將獲得的自信心轉化為學習的動力。在小學英語教學中，教師應從激勵學生著手，教師的一個微笑都可能對小學生的自主學習活動起到很重要的作用，成為學生自主學習的動力。

學生在評價式的交流中經歷成長的喜悅，在自信中快樂學習。尤其是對成績薄弱的學生，更要通過鼓勵增強他們的自信心。形成性評價讓學生參與體驗評價，體現學生的主體地位，有利于學生學會自我評價，可以為學生的自主學習起到有效的監督作用。

總之，培養學生自主閱讀能力需要特別尊重學生的個性，充分發揮學生的自主創新精神，每個學生都是一個獨立的個體，教師有義務為學生營造一個和諧的閱讀學習環境，滿足學生的個性需求。小學生的個性正處于不斷變化和發展中，很不成熟，教師要以尊重理解的態度對待學生，讓學生快樂學習快樂成長。

參考文獻：

[1]王領弟.淺談英語自主性閱讀能力的培養[J].江西教育學院學報，2009，（6）.

[2]李錦繡.淺議小學英語高年級閱讀教學[J].科技信息，2007，（12）.