小學美術手工制作中折紙教學的應用研究

丁丹鳳

摘 要：小學美術教的不僅是畫畫，教師在課堂教學時也要注重靈感點撥，要從小抓學生的思維培養。近年來，手工課的地位在小學美術中逐漸升高，占的課時比例逐漸增大。學校和家長越來越重視培養學生的動手操作能力。

關鍵詞：小學；美術；折紙；手工制作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0057-01

折紙是一項把平面圖畫變成立體形式的手工活動，小學生比較喜歡。折紙可以促進手腦協調，也促進對其他知識的學習，培養學生的綜合能力，材料廉價易得，沒有安全隱患，不失為一種好的教學方式。它既充分利用了課余時間，又開發了學生的思維。

一、學會思考，增強觀察思考能力

美術觀察是指學生對作品的觀看與思考，通過觀察理解作品的內在意義，手工折紙能明顯提高學生的觀察能力。教師應注重培養學生的觀察能力，引導學生在活動中仔細觀察，善于發現細節中的問題。將繪畫技法與想象結合起來，使學生的能力得到提高。不能只是強調想象或基礎知識。應將兩者統一起來，這樣作品就不會死板。小學生處于人生的初級階段，對很多事物充滿了好奇心，所以他們的想象力極為豐富。有了想象力才能有創造力，世界的前行離不開創造力。因此，激發學生的想象力尤為重要。通過仔細觀察加上認真思考，學生可以很快悟出作品內涵。學生的觀察能力一旦被提高，以后的模仿、創造會順利很多。我們還應鼓勵學生發揮想象力，例如，在教師教授紙飛機活動中，教師將基礎折法教完后，應讓同學們思考，通過改變哪些折法，可以將飛機折得更美，讓飛機飛得更高。也可以折完后，讓同學為自己的作品取上心儀的名字。還可以讓學生組成團隊，比賽哪個小組的飛機飛得更遠，教師給予獎勵。這樣，紙飛機就有了超出手工制作的意義。在創造性折紙中激發了學生的想象力，提升了觀察能力。

二、循循善誘，教師做好引導工作

美術教師的教學方式對學生的學習效率有很大的影響。教師都知道教學的意義是讓學生的能力得到提高，而不是一味地像工廠生產零件那樣模仿。傳統的課堂上，教師總是用范本讓學生臨摹，導致學生的作品如出一轍，絲毫沒有融入自己的想法。教師應鼓勵學生將奇思妙想表現在作品中，并賦予它們鮮活的生命力。那么，教師究竟該如何做到呢？首先，新課程標準為教學改革指明了方向，教師應認真研讀并從中有所得，并將其貫徹落實。其次，教師要能駕馭教材，既依靠教材，又高出教材，為學生量身制定一套合理的學習計劃。再者，教師還可以利用高科技產物——多媒體。多媒體教學比較形象，小學生可以快速接受而障礙較少。多媒體將一些無法用言語表達的東西及知識點以圖片或視頻的方式展現出來。既可以集中學生的注意力，又可以減輕教師的負擔，還能讓學生印象深刻。最后，教師應不斷學習，豐富自己，讓自己的“一桶水”保量而保質，滿足學生知識需求。折紙教學中，教師應把要求放到作品而非作業上，學生作業僅僅是為了應付教師，而作品學生會放入心血。從一開始的構思到最后的完成，學生都是積極主動的。教師應幫助學生養成追求極致的藝術素養。

三、動手操作，完善學生實踐能力

課堂教學中學生完成折紙作品，未免有些單一，缺乏趣味性，會讓學生們的積極性大減。為了引起學生對藝術的興趣，應讓學生感受到它們獨特的魅力。折紙教學雖然在美術課堂上占的比例并不多，但由于大部分美術作品過于傳統化，無法讓學生有很深刻的印象。而且，動手操作很符合小孩子愛動的性格，讓小學生在學中玩，玩中學，何樂而不為呢？將繪畫作品以手工制作展現出來，不僅可以提高學生的繪畫水平，還可以讓學生的綜合能力得到提高。如用紙做出機器人后，可以考慮讓學生給機器人畫衣服等。手和腦之間的聯系很多，科學研究表明，動手會讓大腦更加聰明，動腦也會使手的實踐能力更強。如果動作與思維不再聯系，我們的思維就會停滯不前。所以說，動手、動腦在學生的成長過程中地位不可估量。如果不動手即使學生有再好的想法也只能停留在腦海中，而不能體現在作品中。如果動手少，偶爾才會動一次，那么學生的作品會單調而乏味，缺少生機與活力。手工制作課不僅能提高學生的繪畫技能，而且能挖掘學生的潛能，開發學生的智力，增強學生的創新意識。

生活中處處有美，美術與生活有著千絲萬縷的聯系，美術源于生活，又高于生活。用心體驗生活，從生活中獲得創造美的靈感，陶冶情操，提高生活品位，在點滴中積累。只要用心去做，就能獲得想要的結果。讓學生看到不同的美，學會感受，從而產生創造美的欲望，有了這種心理暗示，就會有非常好的效果。由于學生之間的天資不一樣，成長環境不同，所以可以創造出各種各樣新奇的東西，自主性比較強。對于學生的作品，不可以從誰好誰壞的視角進行點評，教師與家長應給予不同程度的好評。這樣學生就可以得到滿足而繼續努力，進入更好的學習狀態。

參考文獻：

[1]徐國希.紙工教學中的安全教育“五重奏”[J].小學教學研究，2015，（26）.

[2]于瑩瑩.淺談如何以紙工培養小學生的創新能力[J].新校園，2015，（6）.