運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學

熱依汗古·依馬木

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運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學

熱依汗古·依馬木

【摘 要】新課改強調，要把教學資源進行充分利用，從而激發學生的主體作用，把歷史圖片進行初中歷史課堂教學，能夠提升歷史課堂教學效果，能夠吸引學生的注意力，激發學習興趣，從而使課堂教學質量提高。

【關鍵詞】歷史圖片 初中 課堂教學

歷史課在初中課程中，是一門很重要的課程，在教科書中，有很多歷史圖片，這些圖片不是隨意編制進去的，而是按照教材的需求，編制到教材中的，這些圖片里包含著眾多的歷史信息。初中生的生活圈子比較小，社會經驗不多，對歷史事件知之甚少，通過這些教材中的這些圖片，能夠給學生傳遞一些直觀的歷史信息，從視覺上感染學生、吸引學生的注意力，如果很好地利用這些歷史圖片進行課堂教學，將能取得良好的教學效果，對提高教學質量有很大的幫助。怎樣才能很好地利用歷史圖片教學呢？下面進行簡單的論述。

一、教會學生正確的識圖方法

古語講：“授之以魚，不如授之以漁”，當把歷史圖片作為教學輔導性工具時，教師首先要教會學生如何正確地識別這些圖片，這才是最根本的問題。首先，要讓學生學會觀察主題，把方法教給學生，讓學生自己利用。其次，要明確告訴學生圖片上標識的含義，比如書中有二戰后期歐洲形勢圖，這張圖片上有很多種顏色和箭頭，教師要告訴它們的含義；最后，教師要教會學生理順主題和圖片細節這兩之間是什么關系，這項內容是課堂教學的基礎。

二、讓歷史圖片成為解決問題的工具

初中歷史中，存在著不少重點問題，也存在著一些難以解決的問題，在解決這些問題時，如果利用傳統的教學模式，未必能獲得滿意的結果，而且對調動學生的積極性也起不到有效作用，從而既浪費了很多時間，還得不到效果，甚至還會適得其反。為了解決這些重點和難點問題，幫助學生提高學習成績，教師可以充分利用歷史圖片作為教學中的輔助工具，發揮它的有效價值。比如，初中教材中有“開運河，創科舉”這樣一課，在教學中的重點或難點在于，隋朝運河的分布和規模，這種問題，對于多數學生而言都覺得頭疼。為了解決這個問題，在教學中，教師可采用多媒體教學的方式，通過多媒體把關于隋朝大運河的地圖進行緩慢的播放給學生們看，告訴學生仔細觀察，指導學生找出隋朝大運河南北的各自起點和其中心點，讓學生知道運河一共可分幾部分，都和哪幾個水系進行了連通。通過這樣的教學模式，讓學生把觀察力都集中到多媒體上，再加上教師繪聲繪色的指導，這節課堂教學，一定能取得良好的效果，學生們會對大運河的分布和規模有了了解，并且能夠系統地進行掌握。這里所要注意的是，教師在上課前，要準好圖片和相關的文字解說材料，這樣才能事半功倍的效果［1］。

三、歷史圖片能夠加深學生理解歷史知識

歷史教材中，經常會出現一些比較抽象的概念，為了使學生能夠深刻理解這些概念，在課堂教學中，通過歷史圖片，進行視覺上的知識結構解說，從而改變了傳統的教學模式。圖片與文字相結合，使學生更好地理解和掌握歷史知識。比如，《第一次世界大戰》一課，為了加深學生理解世界大戰究竟是如何爆發的，教師可采用多媒體教學方式，把有關德國向英國挑戰的漫畫向學生們展示，讓學生通過視覺直觀來理解這個問題。初中生對漫畫大多會產生濃厚的興趣，然而，通過漫畫想讓學生完全理解這個問題還是有點難度的，所以要將文字知識與漫畫相結合，一邊播放，一邊由教師解讀文字。教師可這樣解讀：工業革命發生后，德國的經濟發展非常快，軍事實力也在提升，然而，德國政府還想增加自己殖民地的數量，當時，殖民地最多的國家是英國，為了擴大殖民地，德國便把目光盯在了英國身上，由此，便引發了第一次世界大戰的爆發。通過歷史圖片與文字知識和教師的導讀，學生的這個問題就解決了［2］。

四、歷史圖片體現了歷史的真實感

初中的歷史教材，大多內容是運用文字來表現的，文字畢竟是抽象的，如果用歷史圖片來描述，能讓學生體會到歷史的真實感，能夠讓學生通過視覺，進入到想象空間，還原歷史的存在，從而激發學生的好奇心和探索欲望，主動學習歷史知識。比如，“開元盛世”一課，如果單用文字來描述唐朝農業經濟是如何的發達，就不易與學生產生共鳴，為此，在課堂教學中，要展示出唐朝簡車的圖片，對于其結構特點，讓學生通過觀看后進行闡述，之后，教師再加以結語和概括，讓學生了解，在當時的農業工具中，簡車已經是非常先進的了，這就間接地使學生了解了唐朝時期的盛狀。

五、結語

總之，很好地歷史圖片，將其發揮到課堂教學中，能夠有效地提升教學效率，并且能夠激發學生對歷史的學習興趣，在實際教學中，教師要充分利用多媒體教學等先進的教學設施，把歷史圖片和歷史文字知識有效地結合起來，發揮教師的主導作用，選擇合適的教學方法，通過師生間模切的配合和共同努力，使初中的歷史教學達到理想的教學效果。

參考文獻：

［1］李彩艷.試論如何有效運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學［J］.成功（教育），2011（11）：35～57.

［2］曾慶海.歷史教學中如何有效利用歷史圖片組織課堂教學［J］.教育教學論壇，2013：23：68～69.

作者單位：（新疆克州一中）