基于會計實踐的基礎會計教學改革探討

田 苗

基于會計實踐的基礎會計教學改革探討

田 苗

基礎會計是會計學專業學生的入門課程，該課程的教學效果直接影響學生后續課程的學習甚至以后的工作。目前基礎會計課程教學普遍存在一些問題，學生很難把所學知識與會計實踐直觀地聯系起來，其后果是學生感性認知差，對知識不理解。本文基于會計實踐對基礎會計教學提出若干建議，以期能夠加大會計應用型人才的培養力度。

會計實踐 基礎會計 教學改革

一、基礎會計教學的重要性

基礎會計是會計專業的入門課程，理論性和實踐性都較強，要求學生通過本課程的學習，掌握會計學的基本理論﹑基本方法和基本技能，能夠運用各種會計核算方法對工業企業進行會計核算。該課程專業術語多，基本概念抽象，學生沒有見過真正的憑證﹑報表，對概念的理解建立在空中樓閣之上，只是了解但并未掌握，更談不上實際操作，所以要求教師能夠將基礎會計中的概念和方法講得盡量形象。該門課程涉及的相關概念和方法貫穿整個會計學習生涯，知識點是否能夠真正掌握，直接影響后期中級財務會計﹑高級財務會計等會計專業課的學習。如何讓學生學好這門課程，打下良好的專業基礎，對從事會計專業教學的教師來說，是一個值得探討的問題。本文結合會計實踐針對基礎會計課程的特點，探討對基礎會計教學的改革意見。

二、基礎會計教學存在的問題

（一）基本概念抽象導致學生望而卻步

基礎會計是一門工具類課程，類似數學運算前的九九乘法表，是所有經濟管理類專業特別是會計學專業學生的一門必修主干課程，也是一門前導課程。這門課程往往開立在新生入學的第一個學期，學生剛剛由數理化轉變為專業課學習，有很多不適應。尤其是基礎會計講授內容為基礎理論和基本概念，例如會計假設﹑會計賬戶﹑借貸記賬法﹑權責發生制等內容，這些內容十分抽象，有些需要學完整本書甚至學完后續課程之后才能真正理解。學生剛剛接觸到專業課的學習，面對大量的基礎概念，大多數學生會感到恐懼，當基礎會計課程考試結果不是很理想的時候，往往會失去對學習的信心。

（二）填鴨式教學導致學生思維固化

基礎會計這門課的專業術語和業務處理較多。目前，我國基礎會計教學中廣泛采用以教科書為依據，以教師為中心的傳統教學模式。這種模式下，教師完全以課本為依據，采用填鴨式教學，學生處于被動接受狀態。而學校里的會計教師多半是從高校畢業就來到高校教學，缺乏會計一線實踐經驗，所講課程內容只能是從書本到書本，從理論到理論。這種背景下會計教師的教學就無法生動形象，也缺少感染力，學生就會缺乏對生產過程﹑會計處理流程的認識，所有的知識機械的記住，并未完全理解，沒有形象的認知。這種教育模式下的學生到了企業，往往只會套用教科書的模式，而實踐和理論存在很大差距，若是不知變通，直接影響學生的工作。

（三）重理論輕實踐導致學生動手能力差

目前，大部分本科教學以課本講授為主，實訓學時較少，即使部分學校開展了實訓課程來解決實踐性教學問題，卻因為設備陳舊﹑軟件落后﹑版本太低﹑缺乏真實會計角色引導﹑沒有對具體會計崗位和會計工作過程的分析等原因，實訓過程形式化嚴重，實訓效果較差。另外，單純的課堂書本式教學，案例教學匱乏，使學生缺少對會計知識的感性認知，以基礎會計教學中的記賬憑證為例，教師在課堂中用語言來解釋什么是記賬憑證﹑記賬憑證的樣式，遠不如讓學生見到真實的記賬憑證并親自填寫的效果好。

（四）缺少職業道德情景模擬導致學生職業判斷失誤

在實際會計工作中，不少經濟業務需要會計人員的主觀判斷，如果沒有良好的職業道德素養，就很容易違反會計職業道德規范甚至觸犯法律?；A會計作為整個會計專業的第一門課程，關于職業道德的培養是必不可少的，但在我國基礎會計教學中，學校往往注重工業企業會計處理流程的教授，對于職業道德教授則一帶而過，更加沒有實踐模擬環節。這種情況下，學生進入社會，面對職業道德判斷時就會不知所措。

三、基于會計實踐的基礎會計教學改革

（一）基礎會計需要體驗式教學

基礎會計主要講授企業核算，學生沒有去過企業，不了解企業實務，大多數教師也是直接來自于高校，沒有企業實踐經驗。這樣的教育環境下，老師只是照搬書本教學，學生也只是機械地記住課本知識，只知其然不知其所以然。要想讓學生自信地學好基礎會計這門課程，本文認為：第一，如果學生選擇了會計專業，那么學校應鼓勵學生及早利用入學前的那個假期去企業實踐，先對企業有個基本了解，這樣學習起來才能對號入座；第二，直接從高校出來的教師沒有一線工作經驗，需要去企業鍛煉，這樣才能把課上好；第三，有能力的高?？梢云刚埿Ｍ馄髽I導師給本科生開展專業特色課程講座，邀請企業導師參與學生的創業創新計劃實踐指導，盡早地將學生和企業聯系起來，激發學生學習的興趣。

（二）基礎會計需要授之以漁

我們的學生習慣了填鴨式的教學，思維方式固化，處理業務時往往會套用書本知識，不知變通。例如，在與銀行的對賬過程中，現實和理論就存在較大差距。學生往往知道把企業的每一筆收支與銀行的每一筆收支進行核對，卻會忽略銀行收取的賬戶管理費和支付的利息。賬戶管理費和利息的憑證不是企業自身獲得的，需要出納從銀行取回。學生剛經手對賬業務，往往會忘掉這兩個憑證，導致和銀行之間的賬單出現差額，卻找不到差額存在的原因。一個小小的變通，學生便不知道怎樣處理?；诖耍谄綍r的教學中應注重對學生自主學習的引導，讓學生自己去總結和思考，這樣學生就掌握了釣魚的漁具，當學生真正開始面對會計實踐中各種各樣錯綜復雜的情況時，才會處理得游刃有余。教學中給予學生適當的獨立思考時間，表面上看起來耽誤了授課進度，實際上卻可以改變學生的一生。

（三）基礎會計需要業務模擬

基礎會計課程講授工業企業各種業務的處理，而學習業務最有效的辦法就是親自動手參與。例如，基礎會計講授記賬憑證環節，我們可以給學生買記賬憑證紙，讓學生模擬會計記賬，這樣學生不但能夠掌握記賬憑證的樣式，還會掌握正確的記賬憑證書寫方法；在講出納業務環節，我們可以給學生購買一些報銷單據，讓學生平時積攢一些真實票據，在教學中增加出納模擬環節，就像模擬企業運營的沙盤課一樣，模擬實際出納處理報銷環節的各項事宜。因為會計專業的畢業生第一個崗位一般都是出納，模擬環節的開設一方面有利于學生就業，另一方面會增強學生初入社會的自信心。

（四）基礎會計需要職業道德情景模擬

會計實踐中最早接觸的業務就是各種報銷單據的處理，報銷單據種類繁多，有市內交通費﹑外埠出差費﹑餐飲費等等，各種單據大小不一，如果涉及外埠出差每天還涉及補助金額支付，單據審核和金額計算都很繁瑣。票據金額審核完畢后還有票據合規性的審核，有的人報銷單后面的票據不合格，有人的簽字不合格，還有人沒有簽字就來報銷。有些員工出差回來，拿著各種各樣貼好的單據來報銷，但單據上缺少領導簽字，員工提出先把錢報銷給他，領導回來再補簽字。這樣的事情就會涉及職業道德判斷，如果我們在基礎會計授課環節忽略職業道德教學，那么學生遇到這樣的事情就會不知所措。基礎會計中教師會講到會計崗位的職業操守，會計人員的職業道德，而實際業務處理中會出現違背職業操守的事情。學生剛畢業往往不知道如何處理，甚至有些學生面對現實和理論的巨大差距，無法融入社會?；诖?，建議適當增加基礎會計的授課學時，在課堂教學中引入情景模擬，幾個學生構成一個小組，分別扮演出納和報銷人員，模擬各種現實情境。這種情景模擬，一個是讓學生盡早接觸會計實踐，最重要的是在情景模擬中辯證總結類似事情的處理方法，這樣學生就會事先建立心理預期，為以后步入社會做好心理準備。

（五）基礎會計需要案例教學

基礎會計教學，采用的是傳統的老師講授學生聽取的模式，很少讓學生主動參與其中，有時也會采用案例教學，但大多都流于形式，沒有實際效果。本文認為案例教學最主要是解決學生的參與度問題，以前的案例教學都是派一個代表發言，其他人基本不參與，現在可以設法給每個學生布置不一樣的任務，但最終是達到一樣的目的，這樣就會調動大家的積極性。比如：基礎會計講了財務報表編制，會計電算化的普及使這塊內容比重很少，但在會計實踐中卻十分重要，原因就在于電算化軟件也有欠缺，當軟件出現問題時，就需要我們的會計基本功發揮作用。會計實踐證明電算化高度發展的今天，除了依賴電腦外，傳統的基本功依然重要。會計電算化尚未實行的時候，企業全部采用手工賬，報表全部是自己編制，審核也是人工審核，同樣能夠保質保量。會計電算化高度發展的今天，當機器不可信的時候，好多人就會不知所措。建議在基礎會計這門課的報表編制章節，讓每個學生下載一個上市公司的企業年報，找出報表中所有勾稽關系。這個實踐環節一個是讓學生掌握報表結構，更重要的是學生掌握了報表之間的勾稽關系。把課堂講授變成學生的案例分析，每個學生都參與其中，效果會更好。

四、結語

由于基礎會計課程在會計專業中的重要性，能否講好基礎會計課程，直接影響學生對會計專業的興趣，影響學生后續會計課程的學習。基礎會計教師的責任非常重大，基礎會計教師的教學方法更加重要。因此，高校必須對基礎會計教學方法進行改革，并從體驗教學﹑實踐教學﹑案例教學﹑情景模擬教學等方面進行努力，這樣才能提升基礎會計課程的教學質量。

（作者單位為武漢工商學院）

［1］ 崔婕.改進基礎會計教學的若干思考［J］.廣西教育c（職業與高等教育版）2010（30）：93-94.

［2］ 陳艷華.基礎會計教學改革的探究與實踐［J］.質量探索，2016（2）.

［3］ 賀月華.“基礎會計”教學改革研究方案中問題的突破方法［J］.科教文匯旬刊，2015（7）：67-68.

［4］ 劉瑾.論應用型本科院?；A會計教學改革與創新［J］.新課程（下），2016（1）：78-79.

［5］ 郁翔.就業導向下“基礎會計”教學改革策略探析［J］.職教通訊，2015（6）：25-27.