創新學習形式，追求課堂實效
——會計教學的幾點體會

文/張曉艷

創新學習形式，追求課堂實效
——會計教學的幾點體會

文/張曉艷

從事職業教育多年，作為會計專業的教師，作為課程改革的實施者，我經常會靜下心來反思，對在教學中遇到的問題進行認真的梳理，欣慰的是我的勞動得到了學生和老師們的認可。教學思想指導教學實踐，實踐反過來又驗證思想正確性。在我的教學過程中，有失敗的教訓，有寶貴的經驗，以下是本人在課程改革過程中的兩點體會，以其達到拋磚引玉的作用。

一、小組合作學習

小組合作學習作為新課程倡導的學習方式之一，已在廣大課堂教學中得到廣泛的應用。這說明，我們已經在有意識地把這種形式引入課堂。但是仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。缺乏實質性的合作。主要表現在：學生間的合作不夠主動，合作學習的內容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養。這樣一來，合作學習最突出的價值就抹殺了。

怎樣才能有效的發揮合作學習的作用呢？我認為，只有在學生有合作需要時，讓學生合作，才能最大限度地發揮合作學習的作用。比如在 “基礎會計”開學第一課時，我讓學生說說自己眼中“會計”是什么；在企業中扮演著什么樣的角色；企業沒有會計會怎樣等等，這樣的例子大多是學生通過媒體來了解的。如果單單依靠各人來舉例，可能造成難舉例或者舉例不切題。當我把任務布置下去之后，學生很自然地湊到一起，談論開來。他們每人舉出一到兩個例子，然后進行優化選擇。在小組進行展示時，結果讓人驚喜。這一過程不但讓學生初嘗了合作學習的樂趣，也使學生的學習興趣高漲。在這里，教師順應學生合作的內在需求，學生在這個過程中既體會到合作的益處，又掌握了一些合作的方法。在組內交流中，不同思想進行優化整合，把個人方法轉化為共有的成果，共同體驗成功的喜悅，使學生的生命活力得到發展。

在教學過程中，教師應當根據教學的實際需要，選擇有利于產生爭論的，有價值的，而且是個人難以完成的內容，讓學生在獨立思考的基礎上進行討論交流（交換意見），共同探討，合作完成。教師還必須選擇恰當時機進行合作學習，如方法多樣時、學生思考困難時、意見不統一時。關鍵在于教師提出的問題是否能向學生提供真正合作的契機，是否有真正合作的價值。如果提出的問題過于簡單，合作將變成一種無用的形式。與其將一些合作價值不大，甚至沒有絲毫合作價值的問題交給學生集中討論、共同探討，倒不如讓學生獨立完成更具有價值。最理想的是把二者融合在一起，以便協同配合來實現最佳的整體教學效果。

再比如，在講解《企業主要經濟業務核算》時，我要求學生自己組建一個公司，一般公司的經濟業務為依托，完成本章的學習任務。這節課中公司的資金來源、材料采購、產品的生產銷售等等，單靠個人的力量是無法完成的。在我敘述完要求后，一些學生就迫不及待的圍了起來，開始討論了。對學生而言，這可是他們的夢想虛擬實現的好機會，他們豈能放過。問題一經提出，合作便順理成章。學生討論的熱烈程度可想而知，有了自己的公司，學習中具體的經濟業務就有了會計主體，我巧妙的將本章會計流程的四個環節移植到他們各自的公司中去，從公司籌集資金、材料采購、生產加工、銷售產品到最后的利潤核算和會計報表。學生的學習興趣一直不減，每個組的學生都在為自己的公司努力，每一筆業務的處理不再是枯燥和繁瑣，學生真正進入到了學習中去，小組的合作實現了理性化。學習的狀態有時甚至持續到課后……這一過程雖然教師的工作量倍增，可是看到課堂的成效，還是覺得很值。

小組合作學習固然有很多優點，然而在平時實際運用過程中，總會出現一些問題，如果我們不能及時處理，找出對策勢必會影響到教學效果甚至有負面的影響。有些教師把小組合作當作每一節課必不可少的教學環節，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養成動腦思考的好習慣，反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發展帶來消極的影響，難以培養他們獨立思考創新的能力。長此以往，分組合作學習就流于形式，貽誤子弟。

如何理解“合作”，如何運用“合作”，我們應該多一些理性，少一些盲從。作為實施者，我們有責任，有義務去學習去探索把我們的所得所失拿出來一起交流共同進步。我們要在學習中不斷地探索和實踐，結合我校職業培訓教育的實際情況，不斷地創新，讓這種教學法真正的成為我們得心應手的工具。

二、培養再學習的能力

在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應培養他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我的經驗來看，學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統化。因此在我教學的過程中，注重培養學生的自學和再學習的能力。

課前預習，提出一些具體的問題，或者發放給學生一份任務書，在下次上課時提問，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。上課中，也是在解決問題中完成的，通過小組合作和自主學習交替的方式，提出問題，解決問題，總結問題。真正把課堂還給學生，讓足額生做課堂的主人。由于我帶的班是電子商務專業，在課堂上也注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務分析與財務管理的內容的講解與分析，而且還推薦相關書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。

當然，我的教學經驗不是很豐富，有過困惑，有過彷徨，但是我相信在不斷的反思中總結經驗，調整方向，進一步提高自身綜合素質，進一步探索和創新教學方法和教學手段，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，敢于嘗試創新，不圃于教材的束縛，使所培養的人才能更加適應社會的需要。

我熱愛自己的教育工作，愿意為教育的改革和發展盡自己的一份薄力。我更相信每位教師都能夠用自己的獨特去演繹一份精彩。

（作者單位：煙臺信息工程學校）