淺析暗示教學法在小學英語教學中的應用

林麗麗

淺析暗示教學法在小學英語教學中的應用

林麗麗

暗示教學法是教師、學生都比較喜歡的一種教學方法，通常應用在語言教學中。由于推廣使用非常成功，現如今暗示教學也應用在非語言教學中。本文簡單地介紹了暗示教學法的特點，而后對其在小學英語教學中的具體應用進行了詳細的探究，僅供參考借鑒。

暗示教學法 小學英語

暗示教學法也可以稱之為啟發式外語教學法，此種教學方法最大優勢在于能夠讓學生在潛移默化中受到影響，激發學生樂趣，提升課程教學效率。大量的教學實踐已經證明，暗示教學法應用在小學英語英語中的確有非常好的效果，值得推廣使用。

一、暗示教學法的特點與要求

（一）特點

第一，暗示教學法具有啟發性。小學英語教學不僅是要讓學生掌握基本知識點，也是要培養學生的情感，教師通過對學生思想的了解，來運用含蓄語言或者是動作等暗示方式，讓學生們內省，由此提升對學生英語的樂趣。第二，通常是與情境創設聯系起來，因為環境對人們的暗示作用最大，所以教師若能夠在特定的環境中創設一個情境，在潛移默化中就會對學生學習產生暗示，從而提升學生學習的效率。第三，此種教學法與非理性因素充分的理解起來。大量理論與實踐性研究已經證明，人們在學習時與心態、意志等非理性因素充分結合起來，會出現事半功倍的效果。如當學生注意力不集中時，教師可以用眼神暗示，學生就會意識到自己的問題而集中注意力聽講。

（二）要求

暗示教學法要想在小學英語教學中發揮出應有的價值，教師就必須要在課堂上創設一個非常輕松的環境，因為人只有在全身心都處于放松狀態時才可以接受暗示，教師也才能夠完成課堂教學任務。另外，教師在進行暗示時，要依據實際情況確定使用哪種暗示方法，要注意場合、教學內容、學生特點等。總之，小學教師要遵循一定的要求來能夠發揮出暗示教學法的價值。

二、暗示教學法在小學英語教學中的具體應用

（一）環境暗示法的運用

環境暗示法運用得當能夠讓學生非常快速地進入到學習狀態中，因此此種暗示法也是小學英語教師最常使用的一種方法。小學生的判斷能力并不是很強，非常容易受到環境影響，但是好奇心卻非常強，所以會留意周圍環境的變化情況。小學英語教師完全可以抓住這一特點，結合教學內容營造一個情景，潛移默化中在小學生心里面形成暗示，學生一旦接受暗示，就會在非常短的時間內進入學習狀態中，而且還會非常享受學習帶來的樂趣。

（二）體態暗示法的運用

體態暗示法應該是小學英語教師應用最廣泛的暗示法，因為小學生的理解能力不是很強，若用語言等方式進行暗示，很難理解教師暗示的內容，但是如果運用體態則不同，學生能夠立即理解教師要想表達的情感以及醫院。再加之，體態暗示法的運用能夠幫助學生與教師進行更好的溝通，如果學生成功的理解了教師的暗示，其自身也會非常高興，有可能正是因為這次暗示的成功，而喜歡上英語。

如在學習身體各個器官的單詞時，教師可以做出這樣的提問“Am I beautiful today？”，學生會說”YES”，教師可以接著回答說“Thank you. Look！I have a small mouth.”（說這一句話時，教師可以嘟一下嘴，既能讓學生看到教師可愛的一面，也能幫助學生記住“mouth”這個單詞的意思）。然后教師再問“What do you have？”（教師可以邊說邊做，并引導學生學著做）：Eye，Eye；Nose，Nose；Ear，Ear；Mouth，Mouth。在學習完人體器官的英語單詞后，教師可以運用趣味性游戲的方法，讓全體學生起立，教師說：“Touch your eyes” “Touch your mouth.”“ Touch your nose .”等，學生做動作。當學生動作做錯時，就讓他們坐下。留下最后一個，就是當之無愧的“冠軍”。

（三）游戲暗示法的運用

游戲是孩子的天性，小學生的年齡都不是很大，所以非常喜歡玩游戲，若教師在教學中能夠將教學內容與游戲結合起來，在游戲中潛移默化的交給學生知識，就真正地做到了玩中學、學中玩。如在講解What's your hobby？這個句型時，在課堂最后階段，教師組織學生玩擊鼓傳花的游戲，全體學生都要參與其中，鼓聲停止的時候，哪一個學生手中有花，就要求其回答What's your hobby？在游戲的氛圍中，學生回答問題不會緊張，而且還能夠鞏固知識，可以說益處非常大。

（四）表情暗示法的應用

此種方法可能教師在不知不覺中就會應用，只是可能并未意識這對學生來說也是一種暗示。小學英語課堂上，教師要善用表情，要讓學生一看到表情就能夠知道是哪種暗示。比如學生回答問題時，若有停頓，要做出耐心的表情，而不是不耐煩，這樣學生才有信心接著回答問題；如學生上課時明顯注意力不集中，教師可以一直盯著學生看，要讓學生感受到眼光的注視，并且意識到自己的錯誤，從而立即將心思放在課堂上。

三、結語

綜上所述，可知暗示教學法在小學英語教學中應用效果比較好，只要教師方法得當會取得意想不到的結果。但是需要注意的是，并不是每一個章節內容都適合此法，而且即便是應用不宜大量重復使用，否則暗示就會失效，教師一定要按照教學目標、現實條件以及具體情境來確定是否使用此種方法。

［1］李艷嬌.暗示教學法在小學英語教學中的本土化研究［D］.天津：天津師范大學，2012.

［2］李靜.暗示教學法及其對中國教育改革的啟示［J］.科技信息（學術研究），2008（16）.

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾扎蘭屯市柴河學校）