淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張風(fēng)華

淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張風(fēng)華

本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的淺要探索，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)教師、學(xué)生及教師與學(xué)生關(guān)系所產(chǎn)生影響，探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的好處，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 語(yǔ)文教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，世界正向著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化邁進(jìn)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越多，越來(lái)越豐富。教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生必需的課堂知識(shí)，還可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間、多媒體等數(shù)字化手段引導(dǎo)學(xué)生獲得更多、更豐富的課外知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面。為了順應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的發(fā)展，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間獲得更多的知識(shí)，各種利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式都被教師運(yùn)用到了教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，一支粉筆、一塊黑板，教師手捧書(shū)本，站在三尺講臺(tái)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生分析課文。例如在講朱自清的經(jīng)典篇目《荷塘月色》時(shí)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師介紹作者，介紹寫作背景，讓學(xué)生找出文眼，然后給課文分段落，分析課文，重點(diǎn)講解一下第四、第五、第六三小節(jié)，隨后就結(jié)束了整篇課文的學(xué)習(xí)。然而，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課前，利用網(wǎng)絡(luò)查詢作者介紹、寫作背景，然后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中相互討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體能動(dòng)性。除了這些以外，原本學(xué)生在課堂只聽(tīng)老師的介紹并獲得知識(shí)的范圍是有限的，但一旦利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以將老師上課要分析的內(nèi)容自己在網(wǎng)上搜索，相互討論，對(duì)學(xué)生教師所產(chǎn)生的影響是重大的。

從教師方面講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能在語(yǔ)文教師原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展語(yǔ)文教師的知識(shí)面，提高語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)的能力，促使語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。首先，語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行因材施教。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，對(duì)待每一篇課文都有自己不同的認(rèn)識(shí)，這就需要語(yǔ)文教師對(duì)不同的課文、不同的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方式和方法。這僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式做到是困難的，那么就可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師自身可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間拓展自己的知識(shí)面，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間取他山之石，來(lái)為不同的學(xué)生提供不同的營(yíng)養(yǎng)，使自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)思路要不斷地推陳出新。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中讓學(xué)生互換角色，站在教師的角度學(xué)生將會(huì)如何體會(huì)課文的內(nèi)容。這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就得到了充分的發(fā)揮，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，有了興趣學(xué)生就會(huì)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其次，語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更有效地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。語(yǔ)文的一項(xiàng)基本職能是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫都是在教師個(gè)人的引導(dǎo)單獨(dú)實(shí)施的，能力的培養(yǎng)具有局限性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間把語(yǔ)文教學(xué)帶入了一個(gè)新境界，教師要求學(xué)生閱讀的不再是紙質(zhì)的書(shū)本，可以是電子書(shū)籍，教師的范讀也可以是一些高水平人士的范讀電子音頻或視頻，一些教學(xué)視頻溶聲、圖、文、像于一體，不但彌補(bǔ)了教師課堂不能完成或不能有效完成的教學(xué)內(nèi)容，而且擴(kuò)大了學(xué)生課余學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

從學(xué)生方面講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，主體的主觀能動(dòng)性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有著多樣的、豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以從這些多樣的、豐富的學(xué)習(xí)資源中選擇自己感興趣的，適合自己學(xué)習(xí)的資料，這樣一來(lái)學(xué)生能在不同方面得到不同程度相應(yīng)的提高，從真正意義上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體性。學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，根據(jù)課堂需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好有針對(duì)性地選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有效的課堂外學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建自己的所需要的知識(shí)框架，拓展自身的知識(shí)面。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間搜集資料，相互之間就自己學(xué)習(xí)的知識(shí)所產(chǎn)生的疑問(wèn)，得出的結(jié)論進(jìn)行交流探討，提出更有效的解決方案。學(xué)生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間組成學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建符合自己學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)空間，這樣一來(lái)學(xué)生就真正成了學(xué)習(xí)的主體，這樣語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)才能變得更為有效。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，能更有利于語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教師之間的互動(dòng)。教師與教師之間的互動(dòng)可以更有效地分享教學(xué)素材，教學(xué)能利用的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)還能相互之間開(kāi)展更為有效的教學(xué)探討和教學(xué)研究，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新和新的教學(xué)方向的開(kāi)拓。教師之間可以改變傳統(tǒng)的教研活動(dòng)方式，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行線上的、開(kāi)放的、流動(dòng)的教研活動(dòng)，這樣可以大大提高教師工作的效率。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以是語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的關(guān)系得以改善，可以突破時(shí)間和空間的限制形成嶄新的師生互相交流的局面。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上學(xué)生和教師可以隨時(shí)交流，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)教師提出的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言、短信等形式及時(shí)反饋雙方的交流意見(jiàn)，學(xué)生可以及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，教師可以及時(shí)了解自己的教學(xué)效果。這樣真正的語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)就可以呈現(xiàn)。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以使語(yǔ)文教學(xué)的課堂突破原有的教學(xué)格局，不受時(shí)空限制，讓語(yǔ)文教師和學(xué)生在任何時(shí)候，只要有網(wǎng)絡(luò)的情況下就可以進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)，同時(shí)可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)向，真正形成語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和改革，真正做到教書(shū)育人。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校）

本文系2014年全國(guó)信息技術(shù)課題《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)職校生明確人生理想和職業(yè)發(fā)張之研究》（課題編號(hào)：142741716）階段成果之一。