多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論

宋 蕾

(雞西市一中 黑龍江 雞西 158100)

多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論

宋 蕾

(雞西市一中 黑龍江 雞西 158100)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛用于教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)提供更多的便利，但同時(shí)也存在一些問題和不足。本文主要針對(duì)多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析和闡述，并且提出相關(guān)對(duì)策，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

多媒體環(huán)境；高中歷史教學(xué)；問題；對(duì)策；分析

在高中歷史教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種比較常用的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高起到積極作用，但同時(shí)，多媒體教學(xué)也存在一些不足和問題，對(duì)教學(xué)效果帶來負(fù)面影響。因此，在歷史教學(xué)中，教師在注重發(fā)揮多媒體教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，還要采取合理的措施解決其存在的不足和問題，進(jìn)而使其為歷史教學(xué)提供更好的服務(wù)。

1 多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

1.1 將知識(shí)直觀以及形象的展示給學(xué)生

在歷史教學(xué)中通過多媒體技術(shù)可以將知識(shí)生動(dòng)、直觀以及形象的展示給學(xué)生，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時(shí)空的界限和阻隔，為學(xué)生還原真實(shí)的歷史場(chǎng)景和畫卷，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。同時(shí)，通過多媒體技術(shù)可以將課堂教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)以圖像、聲音或者視頻的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感官刺激，加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

1.2 引發(fā)學(xué)生情感共鳴

在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，其特殊的感染力以及聲像效果，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的歷史畫面，對(duì)歷史場(chǎng)面的反復(fù)重現(xiàn)，增加學(xué)生的真實(shí)感，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，切身體會(huì)到當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景和人物心情，并且通過情景體驗(yàn)引導(dǎo)情感共鳴，進(jìn)而自覺的接受歷史真理性教育。

2 多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)存在缺點(diǎn)與不足

2.1 認(rèn)識(shí)出現(xiàn)極端思想

在對(duì)待多媒體技術(shù)的態(tài)度上，一些教師認(rèn)為根本沒有必要，覺得歷史知識(shí)和多媒體技術(shù)根本毫無關(guān)系；一些教師則認(rèn)為多媒體技術(shù)是萬能的，其完全可以取代其他教學(xué)手段。這兩種極端的思想都是對(duì)多媒體技術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了我國教育界對(duì)多媒體這種新型教學(xué)手段的基本態(tài)度。

2.2 應(yīng)用存在一定誤區(qū)

教師為了追求歷史教學(xué)新觀點(diǎn)、新素材以及新史料，在教學(xué)中大量使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致呈現(xiàn)喧賓奪主的局面，同時(shí)，一些教師過分追求課堂知識(shí)的容量，導(dǎo)致歷史課成為影視課，違背了歷史教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 課件制作注重形式

一些教師在制作多媒體課件的過程中，更加注重形式，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，教師難以發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時(shí)也沒有突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力以及創(chuàng)造力形成一定制約。

3 多媒體環(huán)境下提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策

3.1 正確處理多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系

教師要正確對(duì)待多媒體教學(xué)，認(rèn)識(shí)到其是輔助歷史教學(xué)的一種手段，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，杜絕出現(xiàn)本末倒置的情況。同時(shí)，教師還要處理好多媒體技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)造性之間的關(guān)系，在多媒體教學(xué)的過程中，知識(shí)是多向反饋和雙向傳遞的，教師要在多媒體教學(xué)中融入知識(shí)講解和提示，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化開展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，與教師進(jìn)行互動(dòng)配合，提供教學(xué)質(zhì)量。

3.2 將多媒體技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)充分結(jié)合

在歷史教學(xué)中，任何教學(xué)手段的運(yùn)用都是為教學(xué)的順利開展提供服務(wù)，多媒體技術(shù)同樣如此，在運(yùn)用的過程中，一定要以服務(wù)與歷史教學(xué)為最終目標(biāo)。因此，教師在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，只有在符合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，否則要選擇其他教學(xué)手段，教師要注意不能為了運(yùn)用而去運(yùn)用。

3.3 將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合

教師要根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容合理選擇應(yīng)用多媒體技術(shù)，通常情況下，比較形象以及直觀的歷史知識(shí)，例如知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、歷史圖片、歷史影片、歷史地圖以及歷史圖表等資料可以使用多媒體技術(shù)，增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性以及直觀性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，方便教師與學(xué)生開展歷史討論和交流。同時(shí)，教師在制作多媒體課件的時(shí)候，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確保多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，不偏離歷史教學(xué)的指導(dǎo)要求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的理解以及接受歷史知識(shí)。

3.4 將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段充分結(jié)合

在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段充分結(jié)合，進(jìn)而形成良性的多贏共進(jìn)。教師要根據(jù)歷史專題以及歷史學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理的選擇教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)和其他教學(xué)手段進(jìn)行組合優(yōu)化，發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢(shì)，共同為教學(xué)提供服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握歷史知識(shí)。

4 結(jié)束語

總之，多媒體環(huán)境可以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量以及效率，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及理解歷史知識(shí)。因此，教師一定要正確對(duì)待多媒體環(huán)境下，歷史教學(xué)存在的不足和問題，并且處理好多媒體技術(shù)和歷史教學(xué)之間的關(guān)系，合理以及科學(xué)的運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，讓學(xué)生感受到歷史的底蘊(yùn)和魅力，為學(xué)生全面發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

[1] 許明華.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論[J].理論觀察,2014,02:174-175.

[2] 方亮.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論[J].中小學(xué)電教,2014,Z2:108-110.

宋蕾(1981-)，漢族，遼寧寬甸，中學(xué)二級(jí)教師，本科，雞西市一中，歷史教學(xué)。

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1672-5832(2016)07-0079-01