小學作文存在問題及對策研究

徐海霞

(天水師范學院 甘肅 天水 741000)

小學作文存在問題及對策研究

徐海霞

(天水師范學院 甘肅 天水 741000)

語言文字是最重要的表達工具，是人類文化的重要組成部分。素質教育注重學生個性化培養和學生的全面發展是社會對教育的要求，也是新課改大背景下語文教學最突出的特點。小學作文作為語文課程的重要組成部分，在促進學生情感的養成，提升語文素養，實現全面發展方面具有重要意義。

小學作文；真情實感；問題；對策

世界教育理論與實踐的基本理念正發生著深刻的變化，呈現出追求“全人發展”，注重主體性和差異性互存的特點和趨勢。傳統教學導致學生主體性迷失的問題越來越受到教育界的關注，小學作文教學作為素質教育階段語文學科的重要內容，在培養學生的創造性思維、養成良好的語文學習習慣方面起著重要作用。

良好的作為教學能夠使學生充分表達自己的思想和意志，提升語文素養。但就目前小學作文教學的情況來看，在應試教育大背景下的作文教學情況并不樂觀。小學作文的教學往往達不到預期的效果，學生個性化差異不明顯，教師叫法不創新，作文評價體系僵化等。面對這些問題，筆者結合學習期間實踐經驗總結出以下作文教學中存在的問題，并提出相關建議。

1 小學作文教學存在的問題

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性的表達自己情感的過程，寫作能力是語文素養的綜合表現，寫作教學應該貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真實情感。”這是《全日制義務教育課程標準》對小學作文教學的基本要求，從目前來看，小學作文教學存在以下幾個問題：

1.1 學生寫作興趣低沉，存在懼怕心理。筆者在實習過程中切身對D小學三年級的學生的寫作水平進行了調查研究，調查結果發現超過三分之一的學生對寫作文缺乏興趣，甚至有五分之一的學生討厭寫作文，害怕寫作文。在調查的過程中，多數學生表示寫作文只是為了完成老師布置的任務。

1.2 作文內容缺乏真實性，假話、套話頻出。在批閱作文的過程中發現，同一篇作文的內容會在好幾個學生的作文中出現，雷同率較高，唯一不同的是他們改變了作文中人物的稱謂的事情發生的地點，通過這些“手腳”把文章變成自己的東西。

1.3 作文語言繁瑣，存在堆砌字數的嫌疑。新課標對小學生作文寫作字數的要求一般控制在500字以內，很多學生為了達到這個字數要求，在寫作時拖泥帶水，語句重復不連貫，整篇作文表達不出中心思想。

針對以上問題，筆者在學習《小學語文課程標準》以及相關的語文教學法和寫作教學法的基礎上提出以下幾點建議：

(1)尊重小學生個性發展，服從其身心發展規律。應試教育最大的弊端就在于忽視了學生的個性養成，在一味追求成績的目標下，使孩子的天性受到了嚴重束縛。作文教學屬于充分發揮主觀意志、表達主觀思想的教學，結合學生的身心發展規律，注重學生的個性化養成才能使得學生的能夠享受寫作帶給自身的快樂和對學習濃厚的興趣。

(2)提倡小學作文教學從低年級開始，從小培養學生的表達能力。小學生寫作通常是在三年級開始納入語文學習內容，綜合社會學、心理學等研究領域對學生成長分析得出，小學低年級學段是學生思維最活躍的階段，在這個時期他們開始接受新事物、充滿好奇，這種好奇心使得他們在學習中能夠尋求意志欲求，也就是說，這一時期的學生身心特點對作文教學有明顯的可塑性。因此，筆者認為小學作文教學應該倡導早起步、早形成。

(3)鼓勵小學生用現代信息技術收集信息，豐富寫作素材。科技的巨大力量帶動了整個社會和人的發展，現代信息技術更是為人類提供了更豐富的物質資源，小學生生活在這個信息高度發達的時代，應該在教師和家長的正確引導下合理的利用信息技術，獲得豐富的素材資源，提高對寫作的認識，培養濃厚的寫作興趣，提高寫作水平。

(4)教師要具有創新能力，采用新的作文教學法，提高學生能的寫作興趣。教師作為小學生寫作水平養成的第一責任人，在新課標和世界教育潮流對教師教育高要求下，針對學生作文的學習領域，教師應該充分的吸收先進的教育思想，發揮自己的主觀能動性，能夠在傳統教學的基礎上得出新的教法，如：童話寫作等具有創新性的寫作方法。

(5)提倡改變校園文化環境，推進校園環境對學生的文學熏陶。校園是培養學生情操的主要場所，校園的物質環境和文化環境都對學生的學習和生活產生直接影響。校園文化環境的改變一方面可以提升學校的影響力，一方面可以給學生心靈以熏陶。筆者認為應該改變校園的文化環境，讓學生不斷的從美好、獨特的校園環境中得到靈感，從而提高其寫作水平。

(6)教師提供的作文素材要具有時代性。教師為學生提供的素材通常都是根據三維目標的要求選擇的。需要注意的是，教師在素材的選擇上應該突出其時代性、教育性和新穎性，能夠提起學生的興趣。

(7)作文教學要達到三維目標的整體實現。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程的三維目標要求。這一目標是針對所有學科，覆蓋義務教育階段整個學習過程。三維目標的實現也就是教學目標的實現，也是教育對塑造人、培養人整體目標的實現。因此，作文教學不僅僅是單維度目標的實現，而是三維目標的整體實現。

(8)加強教師培訓，更新教師評價觀。傳統的評價體系已經越來越受到現代教育思想和教育理念的嚴峻挑戰。教師的評價觀長期處于僵化、程序化的狀態。為了提高小學生濃厚的寫作興趣，學校應該加強對教師的培訓，更新教師的評價觀，在創新中激起學生的興趣，整體上提高學生的寫作水平。

以學生發展為根本是小學作文教學的大前提，整個作文教學的過程要以此為根本出發點，再結合自主、合作、探究的學習方式，吸取新的方法，促進學生寫作水平的提高和語文素養的形成。以上是筆者結合自己的經驗對小學作文水平的寫作提出的建議，如有不足之處請多多指正。

[1] 吳立崗.小學作文教學論[M].廣西教育出版社，1993．

[2] 朱松生.小學語文教學法[M].經濟科學出版社,1998.

徐海霞(1992.02-)，女，漢族，甘肅張掖人，教育碩士，天水師范學院教師教育學院，研究方向：小學教育。

G623.2

A

1672-5832(2016)07-0098-01