初中語文教學中打造高效課堂的策略

張金鴻

初中語文教學中打造高效課堂的策略

張金鴻

語文是帶動學生長遠發展的基礎性學科，初中生每一天都會產生不同的想法變化，教師在課堂教學的過程中要時刻關注學生狀態，對于不同的教學內容采用不同的教學方式，更好地提升初中語文課堂的有效性，促使學生取得更多的收獲。

初中語文 高效課堂 教學策略

隨著時代的發展，我國教育部門不斷地對課本進行改革，課本中包含的文章對學生的成長帶來了積極的影響。作為一名初中語文教師，要在時代背景下對學生進行針對性的語文教學，以多樣化的引導為主為學生帶來語文知識學習的樂趣，讓學生自主的參與到文章的學習當中，加速初中語文課堂的發展進程。

一、生活化引導，讓教學更加真實

初中生已經養成較為完整的思維意識，但是其心中依舊存在著幼稚的心理，這種心理使得學生在面對教師教學的時候出現一定的抵觸情緒。而生活化教學非常適合內心幼稚的學生，可以讓學生在短時間內理解文章的內容，間接了加速課堂教師教學的節奏。在初中語文課堂中進行引導教學的時候，教師可以運用生活化的引導模式，為學生帶來一場情境式的語文探究空間，促使學生在學習的過程中有更多的感悟。以《皇帝的新裝》為例，在課堂上說出文章的名字，很多學生表示小時候聽過這篇文章，但是當讓其說出文章內涵的時候，學生的語言表達卻受到了阻礙一般。學生的這種狀態代表著其一直為了讀故事而讀故事，這種閱讀的過程學生讀完之后并沒有進行深入的思考，而是把其當作一個童話故事進行選擇性的忽略，這種狀態時間久了就會降低學生對于故事性文章的學習積極性，不利于語文課堂的長遠發展。而教師采用生活化的教學模式，提出生活中一些大人在顧慮和脅迫中更改自己思想的事情，把大人較為負面的情緒向學生進行訴說，讓他們在心中對于這類現象有一個印象。而后教師鼓勵學生再次對故事進行閱讀。以此為學生閱讀故事性文章指明方向，使得學生可以更加積極地參與到文章內涵的探究過程中。接著教師再說出真實對于一個人自身發展的重要性，讓學生對于文章產生更加深刻的理解。接著教師鼓勵學生對文章進行續寫，讓學生把自己對于文章的理解加入到后續的發展過程中。很多學生寫出了大人們說出內心真實的想法，皇帝因此對兩個騙子進行嚴懲的結局，教師對此進行積極的表揚，使得學生心中獲得一定的成就感，給予學生更多的收獲。

二、科技化引導，讓教學更加優美

我國是歷史悠久的文化古國，在時代的發展中有很多優美的景物被文人進行描繪，在初中語文課堂中針對于此類文章教學的過程中，教師可以在網絡中選取豐富的網絡資源進行引導，讓多彩動態化的影像代替書本上黑白的文字，給予學生身臨其境的感覺，讓他們心中產生全新的語文知識學習體驗。以《濟南的冬天》為例，教師先讓學生對文章進行閱讀，在學生對于作者筆下濟南的冬天留下一個粗淺的印象，而后教師運用自己的語言對文章中優美的句子進行重點講解，讓學生感悟作者精彩文筆的同時，進一步感受濟南冬天中的美。接著教師在網絡中尋找與濟南的冬天相關的影像資料和學生一起進行觀看，讓真實的場景給予學生視覺上的沖擊，在學生粗淺的印象中更好的理解文章的內容。最后，教師著重對學生進行濟南冬天中的“溫晴”進行引導，鼓勵學生自主的發現文章中對于這一特點的描寫，在學生心中描繪出濟南特有的冬天的特色，從而提升初中語文教學的有效性?？萍家呀洺蔀楫斍吧鐣l展的潮流，教師在課堂上運用科技的力量進行景物文章的引導教學，使得學生對于文章內容產生更多的感悟，進而幫助學生取得更多的收獲。

三、小組化引導，讓教學更加有趣

初中生對于傳統的教學模式及教師的嚴格管理存在著強烈的抵觸，這種狀態教師對其進行教學，學生不僅不能掌握課文的內涵，還會影響學生對學習探究的熱情，降低了語文課堂的有效性。對此，我建議教師采用小組化的語文引導，給予學生充足的自我討論空間，讓他們以更好的狀態進行語文的學習，從而更好地提升語文教學的有效性。以《桃花源記》為例，課堂上教師鼓勵學生組成若干個學習小組，通過自己的言語引導學生讓其明白自己將要在小組當中對知識點進行探究，使得學生產生小組合作解決遇到問題的思維模式。接著教師在學生閱讀之前提出問題：“漁人是怎么發現桃花林的？”“作者怎樣描繪桃花林自然景色的？”“漁人怎樣進入桃花林的？”通過文章的發展進程提出相應的問題，讓學生帶著問題對文章進行閱讀，幫助他們梳理出一套完整的故事發展脈絡。接著教師引導學生選出一人對探究的結果進行講解，傾聽學生探究成果的同時，了解其探究的思路，從中發現學生身上存在的缺陷給予針對性的解決，讓他們在小組內互幫互助及教師引導的雙重輔助下更快的提升自身語文解析能力。最后，教師讓學生大膽地說出學習文章之后的感受，把其思維導入到對于詩詞深層次的思考當中，以此。培養學生探究古詩詞的興趣，激發學生探究古詩詞的熱情，進而讓小組化的語文課堂更加的高效。

四、結語

初中是學生心智發展的黃金時期，面對多樣化的時代背景，教師要結合學生的實際狀態及課本內容進行針對性的教學引導，讓學生在課堂上感受到更多語文學習的樂趣，逐漸地提升其語文學習效率，為初中語文課堂的高效發展帶來深遠的影響。

[1]周薇．初中語文教學中打造高效課堂的策略[J]．華夏教師,2016(05)．

[2]范永進．新課改下初中語文教學中的情感教育[J]．考試周刊,2016(63)．

（作者單位：吉林省集安市第二中學）