武漢高年級小學生閱讀興趣調查及成因分析

戚佳瑞 黃 蕾 張 樂 許林菁 范寧靜

武漢高年級小學生閱讀興趣調查及成因分析

戚佳瑞 黃 蕾 張 樂 許林菁 范寧靜

采用學生閱讀狀況調查問卷和個案調查法，對武漢兩所小學五年級、六年級345名學生和8名教師進行調查。以閱讀興趣為立足點，并運用結構模型探討了影響學生閱讀相關因素，結果發現，閱讀興趣與家庭狀況、閱讀能力、閱讀投入、同伴影響父母支持有關，其中影響最大的是閱讀投入。當學生在閱讀時間、讀書數量、讀書時間花費較大時，閱讀興趣也就越大。良好的家庭情況也是影響學生讀書興趣的重要指標之一，而家庭環境受到母親職業、家庭經濟條件、家庭閱讀情況相關較大。

小學閱讀 閱讀影響因素 閱讀興趣

一、問題的提出

（一）課外閱讀對小學高年級學生的發展具有重要作用

閱讀是學生掌握知識、獲得經驗、拓展視野的基本途徑之一。閱讀對小學生的影響巨大，而閱讀的數量和質量直接關系著學生知識視野的寬窄和各方面的發展，閱讀作為語文素養中的重要組成部分，對于學生以后的發展至關重要。

（二）新課程改革對小學高年級學生課外閱讀提出了新要求

隨著教育改革的不斷深入，課外閱讀越來越受到教育界乃至整個社會的認同與關注。根據《全日制義務教育語文課程標準》中對于第三學段（小學五至六年級）學生要求：“該學段的課外閱讀總量不少于100萬字”（2011）。但就目前小學閱讀情況而言，閱讀卻存在著較為嚴重的問題，其中包括學生閱讀快餐化、經典閱讀較少、教師推薦書目與學生情況不匹配等情況。因此，提高小學高年級學生課外閱讀效果勢在必行。

（三）以往研究的缺失

研究小學高年級學生閱讀狀況，既是小學教學工作的內在需要，也是促進小學生閱讀能力發展的客觀需要。針對這一情況，我們綜合武漢當地情況進行了相關研究，以探尋影響小學高年級學生閱讀的因素，在前人的研究基礎上做出一點新的突破，為廣大教育者提供一個新的思路。

二、研究方法

（一）研究對象

樣本一（施測樣本）：被試來自武漢兩所普通小學（漢陽區惠康里小學165、洪山區街道口小學180人，共計345人）中的五年級、六年級學生，生源地多為城市。男生149人（47.74%），女生163人（52.24%）。學生被試都參與了閱讀問卷按照閱讀答題數低于50%，閱讀問卷填寫選項相同數高于90%為標準剔除被試，最后得到有效被試312人。

樣本二（訪談樣本）：教師8名，街道口小學學生五年級5名，六年級5名；惠康里小學學生五年級5名，六年級5名。

（二）研究工具

工具一（施測問卷）：問卷包括個人基本信息、家庭環境問卷、教學環境問卷、閱讀投入問卷、閱讀興趣問卷4個部分。其中，家庭環境問卷、閱讀投入問卷、閱讀興趣問卷、閱讀能力測試卷沿用了溫紅博等人（2016）的量表。個人基本信息包括性別、年齡、年級調查，共3題；家庭環境問卷包括父親受教育程度、母親受教育程度、父親職業、母親職業、家庭擁有物、家庭藏書量6個維度。家庭擁有物有7道題，其余均為1道題，共計12道題；閱讀投入問卷從閱讀時間、閱讀量、閱讀材料多樣性三個方面來考察學生的閱讀投入，共10題；閱讀興趣問卷是考察學生對于閱讀活動和閱讀對象的興趣，共8題；其余問卷包括同伴影響等維度，共3題。共計36題

工具二（訪談提綱）：小組成員根據武漢市小學閱讀教育實際情況、倒是知道、文獻閱讀等方式自編提綱，為開放式訪談，其中教師訪談為12題；學生訪談為10題。

采用SPSS17.0、Excel2013進行數據管理和分析。

三、研究結果

研究組采用SPSS17.0對回收數據進行篩選和分析，得出以下幾點結果：

1、家庭狀況、閱讀能力、閱讀投入、同伴影響、父母支持五個維度與閱讀興趣這一維度的相關性均是顯著的（p＜0.05），數據分析計算得出閱讀興趣模型，如圖1所示。

2、母親職業、家庭經濟條件兩個維度與家庭狀況這一維度相關性是顯著的（p＜0.05），家人閱讀習慣這一維度與家庭狀況相關性是邊緣顯著的。

四、討論

（一）閱讀能力對學生閱讀的影響

閱讀能力和閱讀興趣息息相關。模型顯示，“閱讀能力”與“閱讀興趣”相關系數r=0.003，呈顯著相關，即閱讀能力越強的學生其閱讀興趣越濃厚。所以，教師應在教學中著重培養學生的閱讀能力，并且根據學生的閱讀發展水平向學生推薦適合的圖書，使他們產生成就感和求知欲來培養學生的閱讀能力與興趣。但實際調查結果令人擔憂：多數教師沒有有效引導學生閱讀，致使學生閱讀能力沒有提高。

（二）家庭狀況對學生閱讀的影響

模型顯示“家庭狀況”與“閱讀興趣”（r=-0.179）相關性顯著。其中，“家庭狀況”中的“家庭經濟條件”（r=-0.191）、“家人閱讀習慣”（r=-0.188）與“閱讀興趣”呈顯著相關；并且還發現“母親職業”（r=-0.165）與“閱讀興趣”相關性邊緣顯著，相反“父親職業”（r=-0.7）則與“閱讀興趣”相關性不顯著。

家庭收入決定消費結構。家庭收入少，那么其發展性消費金額就會越少，進而影響家庭對閱讀材料購買，而閱讀材料的數量則會影響孩子閱讀興趣的培養和閱讀需求的滿足。同時，國際閱讀素養進展研究的研究結果表明，家庭擁有的兒童書籍越多，孩子的閱讀表現越好[1]；家庭經濟地位并不直接影響兒童的發展，而是通過一系列的中介變量起作用，如親子互動，父母的教育期望[2]。社會經濟地位高的父母與孩子有更多的交流，并提供更多的實踐經驗，從而孩子的學業表現也越好。

家庭是學生成長的重要環境，家人是否有閱讀習慣將直接影響到學生的閱讀興趣。富有文學修養氛圍的家庭比閱讀氛圍薄弱的家庭更容易培養出熱愛閱讀的孩子；此外，親子閱讀對于孩子閱讀習慣的培養也有很大作用。父母是孩子成長過程中的重要楷模，父母的行為習慣直接影響孩子情感態度價值觀的養成。

母親職業相較于父親職業來說對于孩子閱讀的影響要顯著得多。我們對這一結果有如下推測：根據依戀理論，兒童表示與母親更為親近，這與傳統觀念上的母親角色更為接近，多數時候父親處于“缺失”狀態，這是因為在傳統觀念中，母親承擔的是相夫教子的角色，而父親更多的任務是賺錢養家，這就導致了父親對兒童的關注和影響少于母親。

（三）他人對學生閱讀的影響

問卷調查數據分析顯示，“父母支持”（r=0.136）與“同伴影響”（r=0.118）分別與“閱讀興趣”呈顯著相關。說明二者均對學生閱讀興趣有著重要影響。

根據美國著名心理學家奧蘇伯爾成就動機的理論，處于兒童期的學生努力學習獲得學業成就，主要是為了實現家長的期待，以獲得家長的贊許。這是因為處于此時段的兒童的成就動機中附屬內驅力最為突出。因此，家長在引導高年級學生閱讀中的作用不可小覷。父母應該積極引導學生閱讀，制定合理的閱讀計劃，培養孩子的興趣。

小學高年級學生的閱讀受到同伴的影響較大。在個案調查中我們發現，學生在閱讀內容上、類型上有趨同性，并且在閱讀完文本后會交流。這是因為學生之間會十分注重同伴之間的認同感，希望與同伴之間增加更多的交流話題和表達空間，同伴關系也成為學生探尋自我成長方向參照目標，獲得更多新信息和新的思維模式的重要途徑，這就使得學生越來越側重于閱讀同伴推薦的書目或者閱讀方式，在小學中書本交換閱讀的現象也極為普遍這就有力的說明了同伴的影響是巨大的。

（四）閱讀投入與閱讀興趣的雙向影響

閱讀投入包括時間以及閱讀量、閱讀材料多樣性。它與閱讀興趣是雙向影響的。只有當學生喜歡閱讀，他們才會有更多的閱讀投入。數據表明，每周閱讀超過5小時的學生占全部人數的70.12%。個案調查中也顯示更多的學生更愿意將錢攢起來買讀物；閱讀投入越大，其閱讀興趣也就越濃厚。閱讀的范圍越廣、材料越豐富也激發學生的閱讀興趣。個案調查發現，一些學生會定期購買雜志、小說，每天會閱讀書目，這在無形之中培養了閱讀興趣。

（五）教師角色對學生閱讀的影響

在教師訪談中我們發現，老師推薦的閱讀書目較為單一，無外乎是簡本四大名著，很少推薦其他優秀名著，并且每學期推薦1—2本，推薦量遠遠小于課標要求。訪談中，一些老師表示由于課程緊、導讀課效率低下等原因，不會上專門的閱讀課。這一現象在學生問卷結果中得到了證實。

與此同時，調查表明有13.5%的學生認為老師推薦的名著難理解；我們對數據進一步處理發現，學生“讀不懂老師推薦的名著”與“喜歡閱讀網絡小說”這兩個變量呈顯著相關，即越喜歡看網絡小說的學生對于老師推薦的名著越看不懂。相較于名著來說，小學高年級學生所能接受的網絡小說文字淺顯甚至低俗、語法不標準，沒有深刻的思想性。再加之小學時期沒有老師的正確引導，這對于學生今后的閱讀習慣以及審美標準有很大的影響。

在訪談中我們注意到了另一個不容忽視的現象：受訪老師在回答“您平時會讀一些什么書籍”此問題時，教學方面的書籍是他們的首選，甚至是唯一的選擇。此外，《意林》、《讀者》等快餐雜志、微信公眾號推送的雞湯也成為老師閱讀的主要對象。相反，文學名著等經典讀物卻受到了“冷落”，究其原因在于“教學任務重”、“沒有時間閱讀”。

以上現象的出現表明我們的閱讀教育中存在多問題。一方面，教師的閱讀呈現碎片化、淺層次化、快餐化等特點，缺乏深層次、經典的閱讀，這也就直接導致了教師推薦書目單一，不夠重視名著導讀；另一方面，部分學生難以讀懂名著，轉而閱讀更加容易理解的網絡文學作品。面對學生的淺層次化、快餐化閱讀現狀，教師首先應該閱讀文學經典，時刻關注學生的閱讀熱點，多了解學生；同時對學生悉心指導，開設相關課程，推薦更多的優質讀物。

六、結論、展望

武漢小學生高年級學生閱讀興趣與“家庭狀況”、“閱讀能力”、“他人影響”、“閱讀投入”、“教師角色”等因素顯著相關。所以，教師在實際教學中一定要關注這些因素對于學生的影響，開設相關課程，有針對性地訓練學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣。同時面對新的教育形式，教師也要不斷完善自己的閱讀技能，豐富自己的閱讀內容；家長要在平時多關注學生，與學生多互動，如制定讀書計劃，培養更好的習慣，以促進在今后的學習。

此外，調查結果中顯示，學生的閱讀情況與母親的職業有“邊緣相關”，而與父親的職業不相關。但是，在我們前期預想結果中，父母雙方的影響應是等同的。數據表明，母親職業對于學生影響更為重要。而母親職業是如何影響學生的，我們只做了論文查證和觀點推測，還未展開深入的研究。但可將它列為新的研究點，以促進我們對于教學規律的認知，為小學閱讀教育獻上綿薄之力。

[1]溫紅博,辛濤．閱讀素養:孩子面向未來的基礎能力[J]．2011．

[2]Bradley&Corwyn．Socioeconomic status and child development[J]．Annual Review of Psychology,1995．

（作者單位：華中師范大學文學院）