“成人成才”教育目標下經濟學基礎課程教學改革與創新研究

趙海燕

?

“成人成才”教育目標下經濟學基礎課程教學改革與創新研究

趙海燕

【摘 要】企業對高職學生的職業能力要求不僅注重專業技能，更加注重方法能力和社會能力等綜合素質，因此我院提出了 “雙成教育”，全面促進學生成人成才。經濟學基礎作為專業基礎課，以“雙成教育”目標為指導，在教學觀念、教學目標、教學內容和方法等方面進行全方位改革和創新，特別是充分利用網絡資源及加強實踐教學，全面提升學生知識水平和綜合素質。

【關鍵詞】成人成才 培養目標 教學方法 綜合素質

當前，高職教育以培養高素質技能型專門人才為主要任務，但在實際操作中，大多數高職院校還是更加重視學生的專業技術技能培養與企業的首崗要求，以“無縫對接”、“零距離就業”等作為主要培養方向。輕視學生綜合素養的培育、忽略對學生作為“全面的人”的教學，限制了學生素質全面發展和職業生涯的可持續發展空間。有的“訂單班”成了企業的培訓班，學生的通識能力和職業關鍵能力得不到有效提升，缺乏長遠的可持續發展能力。因此，在職業教育新常態下，我院提出了促進學生成人成才的“雙成教育”。通過為每位學生提供豐富、靈活、實用、愉快的全面化學習成長環境、學習成長過程和學習成長體驗，確保每個學生成人，力爭每個學生成才，助推每個學生成功。成人不求高大全，要明德向善，對學校教育每一個環節都提出了新的要求。

經濟學基礎這門課程是我國高職院校經濟類和管理類專業的專業基礎課。由于經濟學具有理論的復雜性和發展性，表述方法的多樣性，實踐的多變性，與經濟現實聯系緊密等特點。內容涵蓋范圍廣，分析方法系統多樣，與其他學科交叉融合，因此為“雙成”教育的實施提供了十分廣闊的研究內容和平臺。

根據近幾年的教學經驗和調研，大多數學生對經濟學基礎這門課程還是比較認可，認為其對認識經濟現象、了解國家政策、提升個人素質起到了一定作用。但仍存在一些問題，主要包括：一是部分學生對本課程重視程度不夠，學習態度不主動、不認真；二是經濟學理論性較強，照本宣科，理論與實際不能有機聯系，不易理解；三是教師在授課過程中沒有充分落實教學改革思路和方法，不能充分調動學生學習積極性；四是考核手段落后，仍然“一卷定乾坤”，理論性強但應用性不足，沒有注重學習態度考核和過程考核，掛科率較高。

針對這種情況，我們全面轉變了教學觀念，調整了專業人才培養目標，把專業課程教學目標和其他教育目標相結合，創新課堂教學和管理手段，從成人和成才兩個角度對專業基礎課程教學進行全方位的改革探索。

一、全面轉變教學觀念

樹立“以學生為本”的核心理念，為全面促進學生“成人成才”做好頂層設計。面對生源的多樣性和差異性日益明顯的特征，教學要從以教為主轉向以學為主，觀念上實現幾個重大轉變：以知識傳授為主轉向成人成才教育；以單一課堂教學轉向課內外結合；從傳統的教學工具轉向與現代信息技術緊密結合；從理論教學為主轉變為理論與實踐教學緊密結合；培養學生學習方法由被動學習向自主學習轉變。

二、調整人才培養目標

由于高職畢業生專業技術水平遠達不到專、精程度，只有極少數學生可能從事高端專業崗位或終生崗位，因此高職教育應樹立正確可行的成才觀，培養目標從以專業能力為主轉變為學生的全面“成人成才”。不僅教給學生知識和技能，更重要的是使學生學會做事，學會做人，成為有社會責任和健全人格，有職業操守和從業技能，有人文情懷和科學素養，有歷史眼光和全球視野，有創新精神和批判思維的“五有”新人。除專業知識技能外，還要注重方法能力和社會能力培養，開闊視野，加強職業道德教育、社會責任和誠信教育，從而達到每個人在不同的崗位上都能成才的目標，提升學生未來的發展能力。

三、調整教學內容

經濟學理論性較強，內容繁雜。我們根據學生特點，結合人才培養目標要求和未來發展的需要，在課程設置時理論以“必要、夠用”為度，整合選取了西方經濟學和政治經濟學理論的精華和要點部分，去除了大部分經濟模型和公式，注重經濟學基本常識和原理，緊密結合典型經濟現象、熱點經濟問題及地方經濟特點和專業特點選取適當的內容。盡力做到與時俱進，注重課程的實踐性、應用性。

設置學習內容時與專業緊密結合，對會計、財務管理、金融等不同專業的學生各有側重，如會計和財務管理專業，成本分析等微觀經濟分析的比重要大一些，而金融管理則更加側重宏觀經濟指標分析和宏觀政策。同一知識點在案例選取時也應根據專業特點有所差別，更有針對性。

注意結合“五有”培養目標，與成人成才教育結合。如講授國民經濟核算指標時，通過GDP總量使學生了解我國第二大經濟體的發展歷程，了解我國經濟實力和發展現狀，并與歷史和與其他國家比較，培養歷史眼光和國際視野；通過GDP結構讓學生了解認識產能過剩，商品房價格問題，培養職業素質、經營管理能力；GDP增長方式則把轉型升級、綠色發展、新常態等熱點問題融入講清，培養創新精神、人文情懷和科學素養；講GDP與克強指數的差別培養批判思維。講經濟發展時融入京津冀一體化，亞投行、一帶一路，創業創新知識。并使學生掌握與我國當前經濟相關的重要經濟術語，如恩格爾系數，基尼系數、中等收入陷阱、劉易斯拐點等。理論與現實緊密結合，與國家政策緊密結合，既使學生真正理解經濟學原理知識，又對我國經濟發展現狀和社會問題有一個全面深入的了解和認識，提高了分析應用能力。同時，注意課堂上多灌輸正能量，引導學生正確認識不良社會現象，培養社會責任感，并把正確的價值觀和職業道德觀融入中去。

四、教學方法手段改革

首先，在講授經濟理論知識的同時，多采用討論式教學，案例式、互動教學，讓學生積極主動參與。用幽默、通俗的語言，使教學活動趣味化、娛樂化，培養學生的語言能力、溝通協調能力。

其次，充分利用現代化網絡信息手段，采用傳統與現代相結合，課內課外相結合，線上線下相結合新型教學手段。一是試用翻轉課堂，在課前發給學生一些視頻或資料自學，課上進行交流分析和拓展深化。學習資源可以是自制也可以利用網絡資源，如網上看影片《被愛情遺忘的角落》，了解中國改革之前的經濟社會狀況，通過比較理解中國發展成果。二是建立班級QQ群，微信群，開設教師博客，在網絡平臺上推送知識，進行交流討論。三是可以讓學生參與教學信息的采集與整理，采用小組作業方式，整理成文檔或PPT，并發言上交。通過網絡信息手段，既豐富了教學素材、深化拓展了知識、提高了學習效率，又培養了學生自學能力、收集分析資料能力、探索總結能力、溝通協調及相互配合能力。此外，師生之間還可以利用網絡平臺進行思想學習生活就業等方面的溝通，起到全面育人的效果。

再次，增加實踐課程比重。一方面，在課堂上增加案例分析、課堂研討的內容；另一方面，布置任務，讓學生網上查資料或實地走訪，對經濟現象進行分析研究。如走進企業了解生產經營狀況，走進市場了解物價或消費現狀特點；網上了解美國量化寬松政策和日本安備經濟學前因后果，并進行比較分析。寫出論文或調研報告，提升學生實踐能力和綜合素質。此外，可以針對不同內容聘請經濟專家或企業專家進行講座，使學生了解經濟運行情況或企業生產經營狀況，讓學生在實踐中學習、理解基礎理論、基本知識。

最后，全面貫徹因材施教原則，開展分層教學。根據學生的個性、愛好、特長和文化基礎特征，布置不同層次任務，不同要求，讓學生量力而行，有所收獲，找到信心和成就感。

五、全面改革考核方法

根據人才培養目標的轉變和學生現狀特點，全面改革考核方法，改變“千人一卷”和閉卷筆試的唯一方式。以培養學生素質，提高學生的能力，有利于成人成才為目標，對學生作出全面評價和考核。考核方法包括過程性考核與終結性考核相結合，態度考核與知識考核相結合。

考核方法包括：課堂出勤、討論發言情況15%；課后任務，小組作業15%；社會調查或研究論文10%。過程性考核由個人自評、學生互評與教師評價相結合。期末考核占60%，考試內容改變那種死記硬背的方式，把基礎知識融匯在思考性、實用性的題型之中。

也可以以科研成果代替考試，如果學生在公開出版的報刊雜志上發表一篇經濟相關論文或報告3000字以上，則本課程成績自動為優，記90分。對課程教學有特殊貢獻的適當加分。

六、加強課堂管理，規范出勤和課堂秩序，培養良好行為習慣

學生對號入座，實行簽到和扣分制度，遲到早退一次扣一分，曠課一節扣3分，計入平時成績。缺席節數達本課課時總數1/4以上的不允許參加期末考試。學生課堂研討發言表現也計入量化，研討主要發言人一次記3分，一般發言一次記1分，沒完成任務扣1-3分，調動學生學習積極性。

七、與其他課程進行項目合作，全面提升人才培養效果

如與職業規劃課程結合，使學生了解企業和社會發展趨勢，規劃自己未來職業；與創業實訓相結合，了解國家宏觀經濟形勢和產業政策，分析創業機會，進行創業設計；與財務管理結合，分析如何提高企業經濟效益，提升經營管理意識和能力。這些項目最后形成論文或報告，提高了學生綜合素質。

八、加強師資隊伍建設，提升教師科研和教學能力

教師素質是教學的保障。經濟學基礎教師既要精通經濟學理論，又能把握學科的前沿陣地，與時俱進，能夠分析和解答一定的現實經濟問題。課堂上通過精深的知識水平，高超的授課技巧來吸引和培養學生。因此要打造優秀的教學團隊，大力加強研究性教學和科研來推動教學水平提高。充分利用不同教師的興趣愛好、專業特長等資源對學生加以指導。

九、以課程改革為重點，加大課程開發和課程資源建設力度

在實施課程改革中，打造課程建設團隊、教學研究團隊，加強課程建設理念及現代教育技術手段的學習，制定課程開發計劃，實施全方位課程開發，推行微課、翻轉課堂等新型教學方式。加大課程資源建設，發揮網絡課程價值。以課程改革為重點，課程設置進一步向學科的交叉與綜合背景下“通識教育”的方向轉變。

經濟學是一門致用的學問，經濟學真正的精髓不是在于結論，而是在于一種分析問題、解決問題的方法和思維過程。現代社會與企業對人才的要求已從單一化逐步走向了多元化，學生職業能力的高低不僅取決于專業能力，還要有方法能力和社會能力等綜合素質的整合。從業人員不僅應具備首崗適應能力，也要具備多崗遷移的能力。因此，成人成才教育符合我國當前職業教育發展新形勢、新特點。作為高職院校教師，我們要主動把自己的課程與成人成才目標緊密聯系，對教學進行全面深入的探索和實踐，樹立全方位育人的意識，在人才培養過程中發揮出應有的作用。

參考文獻：

［1］冀旅院字〔2015〕13號關于實施“雙成”教育教學綜合改革的指導性意見2015（11）.

［2］河北旅游職業學院關于“雙成”教育教學改革指導性意見解讀.

作者單位：（河北旅游職業學院）

基金項目：本文系河北旅游職業學院重點課題《基于“成人成才”教育目標下專業基礎課程教學改革與創新研究——以經濟學基礎為例》主要成果，課題編號：LY201512。

作者簡介：趙海燕（1973-），女，河北承德人，河北旅游職業學院副教授，南開大學經濟學碩士，研究方向：經濟管理。