如何有效提升地理課堂教學效果

顧明艷

(江蘇省淮安市漣水金城高級中學 江蘇 淮安 223400)

如何有效提升地理課堂教學效果

顧明艷

(江蘇省淮安市漣水金城高級中學 江蘇 淮安 223400)

地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其與人類之間的相互關(guān)系為地理學習的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一。地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑提高學生的素質(zhì)是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。筆者根據(jù)多年從事地理教學的經(jīng)驗，以課堂教學作為突破口，從以下三個方面談談如何提高地理課堂教學效果，與大家一起探討。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念是提高地理課堂教學效果的根本

課堂是師生之間交流、互動的場所，也是引導學生發(fā)展智力的場所。課堂不僅要向?qū)W生傳授知識，更應該積極引導學生主動去探究知識。現(xiàn)代教育思想要求關(guān)注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)聯(lián)現(xiàn)狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的情景或問題，從而使教師所教與學生所學、所需有機結(jié)合。因此，教師樹立正確的教育觀念是非常重要的。我們不能僅為傳授地理知識而講，而應把地理知識與學生周圍相關(guān)的生活緊密聯(lián)系起來講，讓學生深切地感受到學之有用、所需，激發(fā)他們學習的主動性，才能有效地提高課堂教學效果。

2 做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

地理備課要做到備內(nèi)容、備材料、備學生、備方法等，而其中我認為最關(guān)鍵的是備學生、備方法。我們必須了解我們的學生，根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學的要求，采用科學的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

2.1 了解學生是提高地理課堂教學效果的前提

了解學生首先要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備；其次要備學生現(xiàn)有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.2 科學教學方法的運用是提高地理課堂教學效果的有效途徑

2.2.1 激發(fā)學生上地理課的興趣

“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課大多沒什么興趣，造成這種情況的原因有很多。最重要的原因是學生感覺到地理知識淺顯的可以從書本上了解了，稍微難點的以過于抽象、空洞、難以理解，沒有把地理知識與我們的衣食住行聯(lián)系起來，覺得學習意義不大，從而失去學習興趣。地理教師應該在地理課堂上有效地巧設情景，把地理知識與我們的日常生活聯(lián)系起來，吸引學生課堂注意力，刺激他們自己解決問題的信心和決心，從而調(diào)動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

另外，還可以通過建立良好的師生關(guān)系，讓學生愿意聽你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往會因為喜歡一個教師而去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中，教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某些特長等等，這些都是建立良好關(guān)系的條件。這就是要求教師要不斷提高自身素質(zhì)，包括道德、思想、業(yè)務及工作素質(zhì)，還有業(yè)余愛好特長素養(yǎng)等。

2.2.2 運用現(xiàn)代教學手段，讓地理課堂教學貼近學生生活

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界，很容易讓學生感受到學習是一種枯燥的負擔，而使課堂缺少生機活力。現(xiàn)代教學手段——多媒體的運用，可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合。它們通過網(wǎng)絡以圖象、聲音、視頻等多形式傳遞信息，可使學生真正到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。運用多媒體教學，可根據(jù)教學需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如，通過電腦動畫可以摸擬運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學說等、這都將極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

2.2.3 把課堂“還給”學生

在課堂上給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，學習變成了學生的自主活動。開展“啟發(fā)引導式”教學是把課堂還于學生的重要手段。教師備課時將整節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干小問題，引導學生看書、思考，找出答案。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中解決。教師再在學生理解的基礎上，總結(jié)歸納課題的知識點。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)課題的知識點。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。啟發(fā)引導式教學重學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生是學習的主體，通過學生全過程的主動學習，積極、靈活地認識和應用知識信息，比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師在課堂上充分發(fā)揮“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會教好。

2.2.4 地理課堂多樣化

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時刻教室以外是我們最好的課堂。例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

3 課后及時總結(jié)

一堂課下來，教師要善于歸納總結(jié)。本次課的教學目標是否已經(jīng) 達到；預先的教學設計與實際的教學進程之間有何差別；這次課中感到比較可取的地方有哪些；存在的問題又有哪些；學生最突出的問題和作業(yè)中大問題都要有記錄；在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等都要認真仔細地做好課后的教學后記。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時的回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果，這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要。

總之，在新課改的要求下，我們地理教師要結(jié)合地理學科的特點，以教學改革為動力，抱著終身學習的態(tài)度，在新條件下適應時代發(fā)展的要求，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學中心，有效地促進地理課堂教學及科研水平的提高。

G633.55

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1672-5832(2016)02-0068-01