談談作文評語的藝術性

王玉春

(門源縣第一小學 青海 門源 810300)

談談作文評語的藝術性

王玉春

(門源縣第一小學 青海 門源 810300)

在作文教學中批改和講評是極其重要的。具體而有效、得法而由創造性的評語，可以提高學生的習作積極性。作文評改是小學語文教學中的重要一環，給小學生下作文評語，則是這一環節的點睛之筆。同時也是教師對小學生寫作熱情的回應。從小學生的作文心理看，小學生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著小學生作文的心理，關切著小學生作文的興趣和信心。評語是作文批改的重要內容，是指導小學生提高寫作能力的主要途徑之一，所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是在小學生的道德品質，為人處世等諸多方面進行引導。教師要站在理解、尊重小學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與小學生進行平等的、耐心的心靈交流，激發小學生的寫作熱情，那么，怎么讓作文評語成為溝通師生的橋梁呢？

1 用藝術的評語批改作文，是一次作文教學指導

教學既是一門科學也是一門藝術。教學方法的藝術性和科學性是相輔相成的。在作文教學中，運用藝術的評語批改作文，一改過去“語言通順，結構完整，中心突出”的評語模式，采用簡潔、藝術的評語，指導啟發，其實也是教師在向學生做示范，如觀察事物的方法、思考問題的角度、遣詞造句、標點符號書寫的示范。國外研究指出：教師向學生示范所教的知識、技能，表示熟悉學生并能掌握他們，這是教師特有的品質與表現。我們常說，小孩子喜歡“戴高帽子”。是啊，每一個孩子都渴望得到老師的最高贊譽，得到同伴的欣賞和羨慕。對于一部分寫作能力超前的孩子我決不吝嗇自己的表揚。我常常會這樣為他們寫評語：你的想象可真豐富，把豆芽的形狀寫得多可愛呀！你的眼睛真亮，連躲在葉叢中的小花都被你發現了！你真會用詞，一個“染”字，把秋天校園里的火炬花都變紅了……除了這些對習作的具體評點，我還不忘把“作文大王”“ 作文之星”“小作家”“ 寫作能手”這些孩子們喜歡的美稱送給他們，再如在一篇學生的作文評語中我這樣寫道：文章反其道而行之，立意新穎獨特，從作文中可以看到你獨特的見解，從這個角度看問題，別開生面，多種修辭方法運用妥當，可見你寫作前費了一番心思。老師相信只要堅持，成功并不遙遠。

2 用藝術的評語批改作文，培養學生的創造性思維

2.1 用藝術的評語批改作文，激發學生的寫作興趣。在批改作文時，評語應簡潔、藝術、富有新意，盡量給予鼓勵，讓學生提高所修改的情況，看到自己的成績與進步，看到自己是有能力寫好作文的。如：開頭不錯，富有詩意，文章如能按照這種風格寫下去，一定會給人以耳目一新的感覺。在老師的提醒下，孩子們不會無動于衷，課下會有很多孩子拿著書閱讀，我常常會帶領孩子們觀察身邊發生的事情以及校園里常見的景物。學生的習作有了明顯的進步，對于學生這樣的進步老師絕不能視而不見，或者輕描淡寫的說說而已。在這樣的習作中我常常會這樣寫：看，因為你的努力和勤快，你的習作比上一次寫得好多了，內容多了不少，而且讀起來還挺順口的。加油！爭取更大的進步！除了給予鼓勵外，還要注意啟發，一般運用親切的語言，使學生受到啟發引導。天長日久學生可以受到語言美的熏陶，漸漸地對語言文學產生興趣，從而更喜愛語文，并推動學生在課外閱讀大量的書刊。

2.2 運用藝術的評語評講作文，抓住學生的思想動態。教師通過作文評語，加強與學生的交流。學生剛學寫作，可能語句簡單又不通順，一篇作文最多100多字，有時甚至寥寥數語。面對這樣的習作老師常常會感到頭疼，別說寫評語，看完的耐心都難有。如果隨手批個月號，孩子的寫作欲望可能從此泯滅。遇到這類習作我常常會這樣為他們寫評語：不要著急，剛開始寫作都會經歷這個過程，老師小時候也寫過這樣的作文，不過因為老師愛看書，慢慢地積累了很多語言，老師愛觀察，慢慢地發現了生活中有許多趣事，不信你像老師哪樣做做看。有了這個提醒式的評點，學生明白寫作文離不開看書積累，觀察積累。本來寫作只具發表的功能，只要我們稍加利用，便可產生交流的功能。但長期以來，作文教學忽視了這一目的，使學生形成“作文只是寫給老師看”這一認識偏差，產生對作文不感興趣的心態，作文馬馬虎虎，應付了事。所以教師批改作文時要注意改變這種心態，可以通過評語，同學生交流認識、交流情感。給他們以鼓勵和引導。有一位學生在作文中真實的靈流露他在人生的道路上感到彷徨的心理歷程。于是我在他的作文評語上這樣寫道：感謝你對我的信任，要知道人生的征途上有鮮花，也有荊棘，你還小，所遇到、所經歷的只不過是人生旅途中一朵小小的浪花。不要氣餒，也不要自卑，抬起頭來，天還是那么藍，花還是那么紅。老師希望你每天開心快樂。學生們看了我的朋友評語后很受感動，表示愿意按照我的建議去做。用真誠與理解架起人間感情溝通的橋梁，培養學生敢于流露真實的思想感情敢為自己說話和敢為文章負責以及樂于交流的開放態度，增強學生作文的投入感，提高學生的作文寫作能力。

3 作文評語要充分體現其指導性和示范性。

老師在對學生作文的思想、材料、篇章以至字、詞、句各個方面批改時，還應該注意檢查基礎知識的掌握和運用能力。在作文批改中老師如何運用評語，可以直接影響學生的作文質量。因此，運用藝術性的語言批改作文也要注意其指導性和示范性。因為孩子們剛剛學習寫作，難免會有許多的不足，但每一個孩子總會有自己的優點。俗話說“話說多遍無人聽，戲演多遍無人看”，老師如果經常用同樣的方式評價孩子的習作，或者千篇一律的評價，孩子們會覺得枯燥，沒有新意。因此，我會經常變換對學生習作的評價方式，讓孩子們從習作評價中找到自信與快樂，明白不足與弱點。當然，我不會忘記在課堂上和孩子們一起分享這些愛心評語，讓孩子們真正領悟到評語的內涵，幫助孩子們弄明白習作中的優點與缺點，讓孩子們自主探索寫作的奧妙。豐富多彩的愛心評語，溫暖著孩子們的心田，傳遞著師生間的快樂。

總之，在批改學生作文時，無論采用怎樣的方法，我們都不要忘記，作文批改的目的在于調動學生寫作的主動性、積極性。作文評語是作文教學中的一個重要組成部分，作文評語不僅是小學生作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納，是教師和小學生聯系的紐帶和中介。作文評語應該是富有朝氣的、具有親和力的、帶有創造性的語言，能盡最大的可能調動小學生寫作的積極性，并且能走進小學生的內心，成為一個與小學生心靈對話的平臺，一次交流思想的機會。

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1672-5832(2016)02-0092-01