多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的利與弊

王 毅 李 容

(1.湖北文理學(xué)院教育學(xué)院 湖北 襄陽 441053;2.湖北文理學(xué)院教育學(xué)院學(xué)工辦 湖北 襄陽 441053)

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的利與弊

王 毅1李 容2

(1.湖北文理學(xué)院教育學(xué)院 湖北 襄陽 441053;2.湖北文理學(xué)院教育學(xué)院學(xué)工辦 湖北 襄陽 441053)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，在大學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，既能優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，又能幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高應(yīng)用能力。然而，目前在教學(xué)中，多媒體教學(xué)中還存在著教師對(duì)多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不足、應(yīng)用多媒體教學(xué)能力參差不齊、教學(xué)容量學(xué)生難以吸收等問題。

多媒體技術(shù)；高校；課堂教學(xué)；問題；對(duì)策

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，在大學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，既能優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，又能幫助學(xué)生迅速理解知識(shí)，提高應(yīng)用能力。然而，目前在教學(xué)中，多媒體教學(xué)中還存在著教師對(duì)多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不足、應(yīng)用多媒體教學(xué)能力參差不齊、教學(xué)容量學(xué)生難以吸收等問題。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)方式有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)它的利弊應(yīng)仔細(xì)審視，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒虒W(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

1 多媒體以及在教學(xué)中應(yīng)用

多媒體是基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，結(jié)合文字、圖片、聲音、動(dòng)畫和影片等傳播媒體方式于一體的人機(jī)交互式的信息交流媒體。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，通過備課、寫教案來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和流程，然后在課堂上通過在黑板上寫知識(shí)點(diǎn)的形式幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最后通過講解、答疑、布置課后作業(yè)和講評(píng)來完成整個(gè)教學(xué)過程。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)日益成熟，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需要，也是新課程改革的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，采用這種集影像、聲音、文字、動(dòng)畫、圖形及講授于一體的多媒體技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且突破了教師以前的課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式(即“教師——黑板——教科書——學(xué)生”模式)，探索出更有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。因此，把多媒體教學(xué)手段引入大學(xué)課堂，是大學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2 多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1 采用多媒體教學(xué)，能從多角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將枯燥、抽象的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣、可聽、可視的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，作為知識(shí)載體的黑板、教科書等由于篇幅問題，對(duì)知識(shí)的介紹較為精簡(jiǎn)，對(duì)部分難以用文字表達(dá)的內(nèi)容，往往讓學(xué)生難以理解。而采用多媒體課件等方式，就能用圖片、動(dòng)畫、影像等方式，把教學(xué)所需的一些材料，如知識(shí)圖表、課堂練習(xí)、檢測(cè)題等直觀地顯現(xiàn)給學(xué)生，從而充實(shí)課堂容量、拓展教學(xué)空間、開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到課本所表達(dá)的含義。同時(shí)，多媒體所營造的課堂氛圍使人身臨其境，學(xué)生在聲音、圖像等刺激下，注意力比較集中，能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行觀察思考，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如講解舞蹈編排相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以播放一段相關(guān)舞蹈視頻；講解消防安全知識(shí)時(shí)，可以播放火災(zāi)圖片、影像等，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多種角度，理解老師講授的知識(shí)。

2.2 多媒體技術(shù)有助于知識(shí)的獲取和保持。采用多媒體教學(xué)，教學(xué)課件和相關(guān)材料都是電子化形式，存放于電腦或存儲(chǔ)器中。有需要的時(shí)候，學(xué)生可以復(fù)制到自己手中重復(fù)播放，且在重復(fù)播放時(shí)可結(jié)合課件中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，回憶起課堂上老師授課內(nèi)容，有助于加深印象。對(duì)課堂中沒有完全理解的知識(shí)點(diǎn)，也可以通過重復(fù)播放的方式進(jìn)行掌握。同時(shí)，教師可以將課件放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生下載，課前觀看提前預(yù)習(xí)，課后觀看輕松復(fù)習(xí)，遇到困難也可以在網(wǎng)絡(luò)上與老師和同學(xué)們進(jìn)行交流討論，從而更好地掌握課堂中學(xué)到的知識(shí)。

2.3 多媒體技術(shù)有助于提高教師綜合水平。作為新型教學(xué)方式，制作多媒體課件需要應(yīng)用到多種辦公軟件，開展多媒體教學(xué)也會(huì)應(yīng)用多種多媒體設(shè)備，因此，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能促使教師提高現(xiàn)代化教學(xué)水平。同時(shí)，制作課件的過程也是老師對(duì)自身掌握的知識(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)用的過程，也有助于老師對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧；在網(wǎng)絡(luò)中查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片、動(dòng)畫、影響的過程，也有助于教師了解相關(guān)知識(shí)的最新動(dòng)向，從而與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

3 多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

3.1 認(rèn)識(shí)不足，盲目使用。在大學(xué)教學(xué)中合理地利用多媒體技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)效率。但是，部分教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，盲目使用多媒體教學(xué)，也導(dǎo)致了一些問題。有的教師只是運(yùn)用多媒體課件，把投影屏幕當(dāng)成黑板，將原來手寫到黑板上的內(nèi)容用課件一頁接一頁展示，多媒體從多角度展示知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)完全沒有體現(xiàn)。

3.2 教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握程度參差不齊。一般而言，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。有些教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握的非常熟練，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的多媒體設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，運(yùn)用自如，課堂活潑愉快，信息量大，教學(xué)效果好。但有些教師(特別是部分年齡較大的教師)對(duì)多媒體技術(shù)了解不足，對(duì)多媒體設(shè)備應(yīng)用不熟練，雖然做了課件和電子講稿，但操作不熟練，一旦操作失誤或者設(shè)備出現(xiàn)故障便束手無策，影響教學(xué)的連貫性和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 教學(xué)容量大，學(xué)生難以吸收。多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也加大。以往傳統(tǒng)的板書進(jìn)度都比較慢，學(xué)生在接受的過程中有足夠的緩沖時(shí)間，可以將前一段知識(shí)回顧總結(jié)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能跟上老師的節(jié)奏，學(xué)生也能更好的做筆記。但多媒體教學(xué)不同，教學(xué)材料都是課前準(zhǔn)備好的，課件的容量多，播放進(jìn)度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全。有的學(xué)生一心記筆記卻忽視老師所講課的內(nèi)容，有的學(xué)生認(rèn)真聽講而筆記又漏了。所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，限制課件內(nèi)容的多少與限制課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過大的課堂負(fù)荷，造成精神上的壓力。

4 總結(jié)

總之，多媒體技術(shù)為教學(xué)帶來很多便利，雖然也具有一定的弊端，但瑕不掩瑜，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的方向，隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)有越來越多的高校教師采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。我們要清醒得認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，摒棄其中的缺陷，在教學(xué)中適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，提高自身多媒體教學(xué)的能力和教學(xué)水平。

[1] 姜云龍，楊澤林.多媒體教育技術(shù)在高校中的應(yīng)用[J].北方學(xué)院，河北張家口.2006:8.

[2] 張麗娟，白清華.多媒體教學(xué)技術(shù)在教育理論課中的運(yùn)用[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào).2006(6):2

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