手機媒體與大學生思想政治教育關系探析

晏娟娟

(中國傳媒大學 北京 100024)

手機媒體與大學生思想政治教育關系探析

晏娟娟

(中國傳媒大學 北京 100024)

隨著互聯網技術與移動通信的結合，手機這一新媒體，在社會中被廣泛的應用開來。近年來，手機媒體憑借自身的優勢在我國獲得了突飛猛進的發展，逐漸走進大學校園，并深深地融入到大學生的生活當中，同時也為高校開展大學生思想政治教育工作開辟了新的陣地，提供了新的載體和平臺。但同時手機媒體也是一把“雙刃劍”。本文在首先討論了手機媒體與大學生思想政治教育載體與環境的相關性，手機媒體的思想政治教育功能外，同時也闡述了它對大學生思想政治教育產生的辯證影響，認清這幾點，我覺得對于我們大學生來說是十分必要的。

手機媒體；大學生；思想政治教育;關系

在今天的大學校園中，隨處可見大學生擺弄手機的場景，可見手機媒體在大學校園內覆蓋面之廣。一方面，手機新媒體的廣泛使用，使大學生能夠盡情展現自我和表達意愿，給他們的學習和生活帶來了許多便利，同時也為高校思想政治教育工作提供了廣闊的傳播載體和平臺，但另一方面，手機媒體的強大功能與技術的不斷完善，也對大學生思想政治教育造成了一定的影響。

1 手機媒體與大學生思想政治教育

1.1 手機媒體與大學生思想政治教育載體與環境的相關性

1.1.1 手機媒體與大學生思想政治教育載體的相關性

思想政治教育載體“是指在實施思想政治教育的過程中，能夠承載和傳遞思想政治教育的內容或信息，能為思想政治教育主體所運用，促進思想政治教育主客體之間相互作用的一種活動形式和物質實體。語言、文字、開會、談話、理論學習、政治理論課程、大眾傳播、精神文明創建活動、文化建設、管理工作等，都可以是思想政治教育的活動形式，即思想政治教育的載體。”

隨著社會的不斷發展和科技的不斷進步，思想政治教育載體也在不斷的更新。目前學術界公認的思想政治教育載體主要有思想政治教育傳播載體、管理載體、文化載體和活動載體等，這些載體在承載和傳遞思想政治教育的內容和信息方面都有各自的方法和途徑。手機媒體作為高校思想政治教育工作者與大學生交流的重要媒介，對大學生思想政治教育的內容、觀念和方式都產生了深刻影響，已成為大學生思想政治教育工作中的一個重要陣地，使大學生思想政治教育的載體形式得到了發展和創新。

1.1.2 手機媒體與大學生思想政治教育環境的相關性

“思想政治教育環境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。” 一般來說，可以分為宏觀環境和微觀環境。宏觀環境主要包括經濟、政治、文化環境以及大眾傳播媒介；微觀環境主要包括家庭、學校社會組織、同輩群體環境等。而廣泛應用于大學生思想政治教育工作的手機媒體，它所傳播的信息對大學生人生觀、價值觀和世界觀都起到了導向作用，網絡時代的到來，也使大學生處在一個擬態環境當中，它所傳播的多元化信息為思想政治教育帶來充沛的信息量的同時，也導致了思想政治教育環境的錯綜復雜性。

2 手機媒體的思想政治教育功能

2.1 教育引導功能

手機媒體是網絡媒體的延伸，網絡媒體以互聯網為基礎，使得海量的全球化信息能夠相互分享成為可能。手機媒體具備的豐富資源，能夠承載包括世界觀、人生觀、價值觀等三觀教育內容以及政治觀、道德觀教育等思想政治教育的信息，使得高校思政治教育的空間實現了從狹窄、封閉到社會化、開放化的轉變，從而源源不斷地為大學生思想政治教育提供豐富、鮮活的教育資源，從而實現對大學生思想政治教育的政治引導、道德引導和價值引導。

2.2 互動溝通功能

“教育應是教育者與受教育者之間交互作用的活動，它是教育者有目的、有意識、有計劃地影響受教育者，變化其身心狀態，促進其發展的實踐活動。在教育過程中，不僅要考慮教育信息的有效傳遞，更要考慮到信息被接收之后的‘信息反應’。思想政治教育載體就是這種‘信息反應’的催化劑，它能夠促進教育主客體之間發生良性互動，還能夠促進客體向主體轉化，進行自我教育。”手機媒體作為一種媒介，為教育者和受教育者之間的互動溝通提供了可能，改變了人際溝通的傳統模式，增強了大學生與教育者之間的交互性。

2.3 環境熏陶功能

“以往，思想政治教育經常以一對一的形式開展，通過促膝談心，可以很好地解決個人的思想問題，但這種交談的內容無法廣為傳播，也無法對其他有相似問題和疑惑的人產生影響。為了擴大宣傳，思想政治教育者往往采用作報告、印材料等形式，但這些手段因為要受制于場地和時間等因素，因而其覆蓋面也是有限的。” 手機媒體作為思想、觀念和文化的承載者，可以突破時空限制，使大學生接收或傳遞思想政治教育的相關內容，從而受到其內容的影響、感化和熏陶，并將其內化到自己的思想體系中，最終外化到其行為中去。

3 手機媒體對大學生思想政治教育的辯證影響

3.1 積極影響

3.1.1 手機媒體創新了大學生思想政治教育工作的模式

傳統思想政治教育模式就是老師向學生灌輸書本上的內容，教育的信息資源較為單一，從而限制了思想政治教育功能的有效發揮，手機媒體以其靈活、方便、快捷的特點在為大學生思想政治教育工作提供新平臺的同時，也提高了大學生思想政治教育工作的時效性，有利于思想政治教育個體之間的互動交流，同時，通過圖片、文字、聲音、動畫等方式將信息傳播出去，也增強了大學生思想政治教育工作的感染力。

3.1.2 手機媒體提高了大學生思想政治教育的時效性

手機媒體的即時性、便攜性、移動性和覆蓋面廣等優勢是其它媒體所無法比擬的。對于大學生而言，當他們在遇到困惑或是問題時，往往會通過手機電話或手機網絡將自己的困難和真實的想法表達出來，例如，手機QQ、微博、微信等工具，教育者可以通過這些手機媒體的工具全面掌握大學生的思想動態、了解大學生心理最真實的想法，及時準確地握大學生個體或群體中可能出現的問題，有目的地開展引導和教育，減少沖突，提高效率，真正做到有的放矢，從而大大加強思想政治教育的時效性。

3.1.3 手機媒體是大學生開展自我教育的有效工具

在傳統大學生教育中，大學生一般都是處在被動接受教育的地位，思想政治教育者一直居于主導地位，采取“一對多”的溝通模式，單純的向大學生灌輸知識，而在手機媒體環境下，這一切都發生了改變。手機媒體的網絡平臺不僅能夠使大學生開拓視野、拓展知識面，而且從此不再拘泥于傳統的書本學習和課堂學習，能夠在第一時間獲取到最新的訊息，從而極大地拓寬了大學生獲得知識的渠道，而且在此過程中也有利于大學生不斷培養和提高自我教育的能力。

手機媒體猶如網絡，是把雙刃劍，在給大學生思想政治教育工作帶來積極影響的同時，也給大學生思想政治教育帶來了消極的影響。

3.2 消極影響

3.2.1 手機媒體增加了思想政治教育環境的復雜度

手機媒體作為一種無國界、開放性的傳媒工具，它的信息傳播特點是“時間無屏障”、“空間無屏障”和“資訊無屏障”。它傳遞的信息既有進步、健康、有益的信息，也存在大量迷信、色情、暴力的內容，甚至有影響國家安全和社會穩定的信息充斥于手機媒體中。手機媒體的強大交互性，使得教育者對信息的監管難度增大，更加難以控制，在這個虛擬的世界里，導致一些別有用心的人會利用手機媒體傳播虛假信息，造謠生事，誤導輿論，導致了思想政治教育環境的錯綜復雜性，從而增加了思想政治教育環境的復雜度。

3.2.2 手機媒體弱化了教育工作者的主導性

長期以來在開展大學生思想政治教育的過程中，教育工作者一直處于主導地位，教育者比學生掌握更多的知識和技能，教育者在開展教育活動時具有更多信息資源的優勢，有效地保證了大學生思想政治工作的開展。但是手機網絡的發展，讓大學生獲取知識的方式更為便捷，很多時候學生甚至比教育者了解的信息還要早、還要多、還要深，教育者面臨著信息劣勢的尷尬，使其主導地位及其工作的權威性在一定程度上受到巨大沖擊，從這一方面來說，手機媒體弱化了教育工作者的主導性。

3.2.3 手機媒體對大學生學習及生活方式產生不良影響

手機的便捷性在給大學生帶來方便的同時，也給他們的生活帶來了不利影響。

大學生經常會收到一些不良信息，這些不良信息會對大學生正確的人生觀、價值觀的形成產生消極影響，同時，現在很多同學都習慣了玩手機，可以說是“機不離手”，隨處都可見“低頭一族”，大學生對手機媒體的這種嚴重依賴性，給大學大學生的學習也帶來不利影響，上課期間一直在玩手機，影響學習成績，擾亂了正常的課堂秩序。同時可能助長大學生的考試作弊行為，引發誠信危機。另外，也可能對大學生的生活方式產生不利影響：平時吃飯、走路，甚至媳燈臨睡前還要摸黑玩手機。眾所周知，長時間使用手機危害到人體的健康,造成頭昏腦脹、記憶力衰退、睡眠失調等問題。手機媒體的濫用己經嚴重影響到了大學生正常的生活。

[1] 李丹丹.手機新媒體概論[M].中國電影出版社，2010.

[2] 張耀燦,鄭永廷,吳潛濤,駱郁廷等著.《現代思想政治教育學》[M].北京: 人民出版社，2006.

[3] 陳萬柏,張耀燦.《思想政治教育學原理》[M].北京：高等教育出版社， 2007.

[4] 張耀燦,鄭永廷,吳潛濤,駱郁廷等著：《現代思想政治教育學》[M].北京:人民出版社，2006.

[5] 韋吉鋒,繼光,徐細希,張輝.淺談網絡思想政治教育功能[J].廣西大學學報(哲學社會科學版)，2005(3)

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