論心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李 亮

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田壩橋中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

論心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李 亮

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田壩橋中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

教學(xué)是教者與學(xué)者進(jìn)行一種高級(jí)心理互動(dòng)的過程。只有兩者配合得好，才能使教育發(fā)揮其最大的作用。是啊，教學(xué)是需要用心的，是需要各方面的知識(shí)儲(chǔ)備的。由于各個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展程度不同，學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的接受能力也不同，就更需要教師應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行不同的教育，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的提高。本文試圖尋找心理學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，用心理學(xué)理論認(rèn)真研究和剖析學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，以便解決數(shù)學(xué)難學(xué)的問題。

1 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)愉悅的情感

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生是否用心學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，殊不知學(xué)習(xí)過程中快樂與否對(duì)學(xué)生來說甚至比分?jǐn)?shù)更重要，因而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難？這些困難可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究嗎，能否有效解決？如果沒有及時(shí)解決，久而久之將累積為繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，從而令學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。如果數(shù)學(xué)教師能用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必定更加關(guān)注“什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生最有價(jià)值？如何才能高效地引導(dǎo)學(xué)生探索這些知識(shí)？如何引導(dǎo)學(xué)生探索這些知識(shí)學(xué)生才能更加快樂”等一系列與學(xué)生緊密相關(guān)的問題，而不會(huì)將考試分?jǐn)?shù)作為終極目標(biāo)。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是執(zhí)行或灌輸，而是在深入了解學(xué)生基礎(chǔ)上的精心設(shè)計(jì)和完善。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)關(guān)注的是，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，怎樣讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，在課堂教學(xué)中就要盡量為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和“情感”，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為其營(yíng)造自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的寬松氛圍，盡量讓他們跳一跳就能摘到果子。教師重在關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的見解，使他們能產(chǎn)生更多的成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

2 運(yùn)用情感的強(qiáng)化功能，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

所謂強(qiáng)化一般是指影響有機(jī)體在活動(dòng)過程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種：前者以它的呈現(xiàn)來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強(qiáng)化物常與獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)相聯(lián)系；后者則以其排除來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強(qiáng)化物常與處罰、批評(píng)相聯(lián)系。過多的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績(jī)?nèi)圆缓茫藭r(shí)須得到老師理解，不能亂加指責(zé)，而要給予鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助，這是人遭到失敗挫折時(shí)的一種情感需要。此時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出挫折的原因，并及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，從積極面入手，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是對(duì)學(xué)困生給予熱情鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從心理上親近自己，做到感情上融洽。如此，學(xué)生把教師作為朋友，肯講心里話，提高學(xué)習(xí)興趣，最終獲取理想的數(shù)學(xué)成績(jī)。反之，如果對(duì)學(xué)生特別是學(xué)困生諷刺、冷落，就會(huì)挫傷其自尊心，會(huì)將學(xué)生求上進(jìn)的心理抹殺。處于叛逆期的初中生很容易產(chǎn)生逆反心理，常常與教師作對(duì)，既影響自身情緒，也影響教學(xué)效率。筆者在教學(xué)中，常根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并采取“因材施教”、“分層次”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3 以期待效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

皮格瑪利翁效應(yīng)告訴我們，贊美、信任和期待具有改變?nèi)藗冃袨榈哪芰Α．?dāng)個(gè)體獲得別人的信任和贊美時(shí)，會(huì)感覺到獲得社會(huì)支持，從而變得自信，并會(huì)產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，盡量達(dá)到對(duì)方的期望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用這一心理學(xué)效應(yīng)。例如，課堂上學(xué)生回答問題給予口頭表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤時(shí)微笑的眼神……對(duì)學(xué)生來說都是激動(dòng)人心的，這些對(duì)于教師來說是輕而易舉的，但可極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。合理運(yùn)用期待心理，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。期望能使教師心中有學(xué)生，學(xué)生心中有教師。真誠(chéng)的期望會(huì)轉(zhuǎn)變成教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛，使教師尊重每位學(xué)生的個(gè)性。教師對(duì)學(xué)生有期望，就是給學(xué)生希望，這種充滿師生情的關(guān)系會(huì)形成一股強(qiáng)大的合力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學(xué)任務(wù)，從而很好地提高課堂效率。還可運(yùn)用豐富的體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂提問時(shí)，教師可采用充滿期待的眼神鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和探究，讓學(xué)生感覺到就是在提問自己，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生提問和回答的氣氛非常熱烈，這樣可使學(xué)生獲得自信，克服自卑心理。例如，在一次數(shù)學(xué)自習(xí)課上，絕大部分學(xué)生要么做數(shù)學(xué)題，要么復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，有位學(xué)生卻在玩手機(jī)。因?yàn)樘度耄P者走近時(shí)他仍舊沒有發(fā)現(xiàn)，此時(shí)筆者并沒有直接批評(píng)他，而是用手輕拍他的肩膀，他馬上停止貪玩，開始學(xué)習(xí)。這一舉動(dòng)立即有了很好的效果，既沒有影響其他學(xué)生，打亂課堂氛圍，也沒有讓學(xué)生陷入尷尬。下課后，筆者告訴他：“上課不要開小差，我相信你可以好好學(xué)習(xí)。”從此，在課堂上，這位學(xué)生一直認(rèn)真聽講，積極提問，數(shù)學(xué)成績(jī)迅速提高。

4 對(duì)現(xiàn)代中學(xué)教師教學(xué)的建議

中學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生處于關(guān)鍵性的時(shí)期，尤其需要教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)。首先，教師應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)、理解、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)上的困難。用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們，征詢他們的意見，想方設(shè)法讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，向他們奉獻(xiàn)一片摯誠(chéng)的愛心。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以保證他們有高效率的心理投入。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時(shí)，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，從而將他們對(duì)一節(jié)課的局部興趣，轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)的持久興趣。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)層面上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。并且挖掘數(shù)學(xué)中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。再而，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)。要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)過程，解題方法。

總之，在現(xiàn)代教育中，越來越多需要我們應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)加以分析，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)。同時(shí)，也需要我們用愛去對(duì)每一個(gè)學(xué)生，真正讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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1672-5832(2016)08-0095-01