當代大學生科學精神塑造路徑探析
——基于馬克思主義人的全面發展視角

丁 郁

(四川大學馬克思主義學院 四川 成都 610000)

當代大學生科學精神塑造路徑探析
——基于馬克思主義人的全面發展視角

丁 郁

(四川大學馬克思主義學院 四川 成都 610000)

馬克思主義人的全面發展理論為提升大學生的綜合素質以及全面發展提供了理論指導，大學生作為國家建設的新生力量，其科學素養對于我國人才強國戰略的順利實施意義重大，因此基于馬克思主義人的全面發展視角研究當代大學生科學精神塑造中存在的問題及原因，并尋求其科學精神塑造的路徑具有重要意義。

大學生；科學精神；全面發展

基于現有的文獻分析，當前對科學精神的研究是一個相對較熱的話題。將科學精神聚焦在大學生層面的研究相對較多，但從馬克思主義理論視角來闡釋科學精神相對薄弱，本文以馬克思主義人的全面發展理論為視角進行切入，分析了大學生科學精神的塑造中存在的問題，論述了大學生科學精神塑造的路徑選擇。

1 當代大學生科學精神現狀分析

當前大學生科學精神面臨著重大缺失等問題，主要體現為以下兩個層面：

1.1 對于科學精神的質疑和探索意識不強

探索和懷疑意識是對待科學的正確態度，而當前大學生對待科學精神的思辨意識較為缺乏，主要體現為過分堅信真理的客觀性，缺少科學質疑精神。尤其是大一的新生，由于受高中應試教育和灌輸式教育方式的影響，思辨精神的培養轉變需要時間和方法，所以在課堂中呈現出只是被動的接受知識，主動的思考較少，對課堂所學以及老師的講授很少會產生質疑的觀點，在知識的學習上也不會進行主動的思考和懷疑，導致了科學精神的嚴重不足。

1.2 對于科學精神的理解和態度有待轉變

當前大學生學習科學精神的熱情有待提升，對待科學精神的態度有待轉變。當代大學生對于科學是具有崇拜心理的，但反觀當前大學生對于科學精神的態度，對于科學的崇尚只能表明他們的信仰，但不代表真正熱愛科學。大學時期是大學生最需要用知識武裝自己的關鍵時期，但當前大學生經常去圖書館的人很少，并且隨著信息時代的到來，網絡知識和信息日益沖擊著當代大學生的生活，但據相關研究表明，大學生對于網絡信息的關注點主要表現為：檢索的主要信息大部分都是名人趣事、體育娛樂等休閑類等相關信息，但對學校所提供的中外學術期刊、網絡課堂等網絡學術資源的使用較少，因此當代大學生對科學精神的態度有待轉變，對科學學術知識的熱情亟待升溫。

2 當代大學生科學精神缺失的原因分析

2.1 主觀層面原因

影響當代大學生科學精神塑造的主觀層面原因是理論基礎和專業知識不扎實，這也是影響大學生科學精神缺失的首要原因，對所學專業知識基礎不牢，缺乏自主學習的能力，嚴重導致了科學精神的缺乏，同時大學寬松的學習氛圍使大學生的學習狀態也較為散漫，這種狀態急需調整。

2.2 客觀層面原因

影響當代大學生科學精神缺失的客觀原因，一方面是傳統教育模式的沖擊。這一模式忽視了對大學生的科學思想、科學意識以及科學精神的培養，進而導致其科學實踐能力的下降，從而影響了大學生對科學精神的重視程度。另一方面的原因是社會因素的影響。大學生科學精神的缺乏，受科學功利主義的影響，導致了大學生產生了畸形的科學意識，把科研當成是取得榮譽甚至是取得物質基礎的重要渠道，形成了跟科學精神背道而馳的內在心理，最終導致了大學生科學精神的缺失。

3 當代大學生科學精神塑造的路徑選擇

3.1 以馬克思主義人的全面發展為指導思想，引領科學精神塑造的發展方向

引導當代大學生堅持馬克思主義的指導思想，弘揚正確的世界觀，這是從根本上使其產生科學意識的方式。弘揚正確的世界觀有助于矯正大學生的價值取向及科學精神的塑造，這就要求以馬克思主義理論為立足點，在綜合素質的各個層面形成科學的新思想，注重培養大學生樹立科學精神的態度，更要培養大學生對于科學精神的實踐意識，運用所學到的科學知識來揭露各種偽科學事件，這也是當下大學生所肩負的重要責任所在，同時注重營造高校科學氛圍，創造傳播科學的良好條件，是提高大學生們科學精神的有效途徑。

3.2 以馬克思主義人的全面發展為內容基礎，深化科學精神塑造的具體內涵

深化對科學精神具體內涵的理解與闡釋，構建科學精神塑造的完整體系，是從深層次提升大學生科學精神的重要方面。因此，在高校的教育教學過程中，應注重學生各個方面的培養，將綜合成績作為衡量大學生綜合素質和能力的標準；建立科研獎勵制度，激發和挖掘大學生的內在潛力以及主觀能動性，培養其科學素養；同時加強科普知識講座的開設，傳播科學精神內涵，通過這種形式直觀了解我國科學技術的偉大成就，理解科學精神對于國家建設的指導作用，同時大學生自身應該利用好網絡資源這一有利的平臺，自覺汲取科學文化知識，從而提升自己的科學素養。

3.3 以馬克思主義人的全面發展為目標，踐行科學精神塑造的現實要求

以馬克思主義人的全面發展為目標導向，用實際行動踐行科學精神的現實要求，這就要求加強高校的師資隊伍建設，打破傳統的教育模式中科技課程相對滯后的狀態，以此來引導大學生科學精神的培養，發揮教師的引導作用是構建學生科學精神的首要條件，也可以聘請專家學者開展講座或學術交流，對學生們進行深層次的培養，讓本校教師與專家學者多做一些交流，產生大量的交流心得，探討教學方法，以便更好地為學生們服務，同時不斷改進教學方式，開設社會實踐課堂，引導大學生樹立嚴謹求實的科學態度。

[1] 秦元海.論科學精神——兼析我國科學精神的缺失與培養[D].上海：復旦大學，2006.

[2] 馬來平.試論科學精神的核心與內容[J].文史哲，2010(04).

[3] 蔣凱.涵養科學精神——教育研究方法論的省思[J].北京大學學報，2004(01).

丁郁(1992-)，女，漢族，河南省永城市人，碩士研究生，四川大學馬克思主義學院馬克思主義理論專業，研究方向：中國近現代史基本問題研究。

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1672-5832(2016)06-0071-01