低年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

劉應(yīng)平

(四川省宜賓市翠屏區(qū)高店鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 宜賓 644000)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

劉應(yīng)平

(四川省宜賓市翠屏區(qū)高店鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 宜賓 644000)

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，卻又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為一名小學(xué)低年級(jí)語文教師，我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后，結(jié)合我們所運(yùn)用的，我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)與精彩必須集百家之長(zhǎng)，融自身教材于一體，為我所用，才能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。

1 課堂以學(xué)生為主，在識(shí)字教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

新大綱要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右，掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生有一個(gè)明顯的心理特點(diǎn)，即表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡引起別人注意，喜歡受到別人的肯定和贊揚(yáng)。因此，在課堂上我創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)給他們表現(xiàn)，如多進(jìn)行“小老師”的活動(dòng)，讓他們多看、多想、多講、多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，上課伊始，我就要要求學(xué)生找出課文中的生字，把不認(rèn)識(shí)的生字做上記號(hào)，選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，然后進(jìn)行小組比賽，看哪個(gè)組的同學(xué)最先認(rèn)識(shí)了所有生字，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在識(shí)字課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角，而我則處于“導(dǎo)演”或“配角”的地位，對(duì)學(xué)生的問題、答案略加引導(dǎo)、歸納、引申和小結(jié)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)。

2 以多種形式的識(shí)字方法，喚起學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識(shí)記字的音、形、義的方法。我在教學(xué)過程中采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的識(shí)字能力有了大大的提高。

2.1 游戲激趣。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，除了認(rèn)識(shí)字，還要都準(zhǔn)字，為了學(xué)生能讀得準(zhǔn)，記得牢，我在教學(xué)中多采用游戲的形式，如有“找朋友”，“點(diǎn)將臺(tái)”、“小老師”、“帶帽子”等。

2.2 故事聯(lián)想識(shí)字。調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語言來描述，創(chuàng)造性的識(shí)字。

2.3 用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。

2.4 字型聯(lián)想韻文識(shí)字。當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。

2.5 基本字識(shí)字。所謂基本字，就是指一組合體字中，在字形結(jié)構(gòu)上共同具備的，又是最基本的那一部分。例如，“芳、房、防、紡、仿、放”這組合體字中，“方”字是它們共同具備的最基本的部分，就稱“方”為基本字。在認(rèn)識(shí)了基本字的基礎(chǔ)上再去認(rèn)其他的字就會(huì)比較容易。

此外還有繪畫識(shí)字，演示識(shí)字，猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛，他們會(huì)通過畫筆、動(dòng)作等助其記憶。如：兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。

3 利用社會(huì)文化資源，創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字

3.1 在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。利用校園文化資源，使識(shí)字走出課堂。剛?cè)雽W(xué)，孩子們相互還不太認(rèn)識(shí)，他們大都有迫切想認(rèn)識(shí)新同學(xué)的愿望。因此，開學(xué)初，請(qǐng)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下每人制作一張名片，貼在課桌角上，以便學(xué)生互相記記同學(xué)的姓名，這樣不光能增進(jìn)相互間的交流，同時(shí)還是一種快速有效的識(shí)字辦法。各類專用教室的名稱，校園內(nèi)的標(biāo)語，花壇里的告示牌是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本。教師可帶領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的孩子一邊熟悉校園環(huán)境，一邊引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這些名稱，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，使這些生字與學(xué)生在反復(fù)見面中成為孩子們的朋友。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中識(shí)字。我們利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌；在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲；把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合……我們還鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，也在識(shí)字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.3 利用社會(huì)文化資源，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，都是兒童識(shí)字的活教材。可以引導(dǎo)學(xué)生專門準(zhǔn)備一本剪貼本，把自己收集到的商標(biāo)、卡通人物名稱、廣告語等剪下來貼在本子上，剪剪畫畫貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。

4 加強(qiáng)指導(dǎo)，把好寫字關(guān)

大綱要求，低年級(jí)寫字要達(dá)到“正確、端正、整潔”，力求美觀。在學(xué)生對(duì)生字準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，如何指導(dǎo)把字寫“正確、端正、整潔”，乃至美觀，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課堂上，我們注重加強(qiáng)指導(dǎo)示范，加強(qiáng)練習(xí)與評(píng)改，收效也很大。

我們還注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，并要求學(xué)生寫字時(shí)做到“三到”——眼到、口到、心到。“興趣是最好的老師”。為激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，我們還很重視寫字的評(píng)改環(huán)節(jié)。除當(dāng)堂進(jìn)行作業(yè)評(píng)改，我們經(jīng)常組織開展寫字競(jìng)賽、平展活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)系寫字的熱情很高，有的學(xué)生還像模像樣的練起了書法。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，使課堂教學(xué)變的生動(dòng)活潑，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

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1672-5832(2016)06-0097-01