論如何提高小學語文閱讀教學的有效性

潘顯紅

(重慶市墊江縣白家小學校 重慶 400000)

論如何提高小學語文閱讀教學的有效性

潘顯紅

(重慶市墊江縣白家小學校 重慶 400000)

小學閱讀的有效性已經成為小學語文發展的一個瓶頸。本文以此為切入點，首先介紹了小學語文閱讀教學有效的基本內涵和基本特征，再介紹了小學語文閱讀教學存在的主要問題，最后介紹了提高小學語文閱讀教學有效性的策略。

小學語文;閱讀;教學有效性

1 小學語文閱讀教學有效的基本內涵和基本特征

小學閱讀教學的有效性是指在小學的教學過程中，教學活動按照教學的一般規律，運用適當的教學方法，從小學語文的教學出發，花最少的代價取得最優秀的成果，實現小學語文教學的目標，使得語文的素質得到全面的提升。

小學語文閱讀教學有效性主要包含以下幾個方面的基本特征：具有預期的教學目的，教師喜愛進行閱讀教學，學生喜愛進行閱讀教學。

第一，具有預期的教學目的。在大多數的情況下，教師檢測自己教學目的的時候，往往需要根據自己的教學內容去設計問題，以便檢測自己的教學效果如何。這種檢測的知識大多數是停留在以往舊的知識上，而且具有一定的隨機性和隨意性。教師的教學是一個有計劃的活動，對于教師的教學活動的檢測，我們需要一個固定的標準進行檢測。教學的目的是教師在進行教學的過程中需要達到的標準，需要達到的結果，教師在課堂上以一切行為都是圍繞這個目的形成的，故而，預期的教學效果是否實現是衡量小學語文教學有效性的一個重要表現。實現了教學目標就是有效的語文閱讀教學，沒有實現教學目標就不是有效的語文閱讀教學。

第二，教師喜愛進行閱讀教學。在對小學生進行教學的時候，小學生對于教師的崇拜程度很高，這就說明在小學階段，學生的學習和教師有著密切的關系。我國的著名語文教育學家認為，小學語文的有效教學的一個重要特征就是教師喜愛語文教學，喜愛閱讀教學。教師在進行日常的教學的時候，需要將自己的語言用熱情的語言表達出來，用自己的肢體將語言表露出來，使得整個教學的過程充滿了感染力和感召力。教師通過喜愛教學，將自己的熱情釋放在課堂上，使得學生受到感染，從而也喜愛上語文閱讀教學，這就使得老師花最少的時間取得了最好的效果。

第三，學生喜愛進行閱讀教學。語文教學和其他學科的教學相比，具有更加深厚的人文內涵。從宏觀的角度來說，小學的閱讀教學可以包含以下兩個方面的內容：第一，使學生掌握一定的語文基礎知識，使得學生可以獨立的進行學習；第二，使學生掌握正確的閱讀方法，使學生掌握正確的閱讀觀念。從以上的觀點我們可以得出，小學生的閱讀教學主要包含兩方面的意思：第一，培養學生自身對閱讀的興趣；第二，讓學生自己主動進行閱讀，使得學生可以更好的進行閱讀訓練。只有學生自己對閱讀有了興趣，才能是學生可以很好的在課堂上進行學習，在課后及時的復習。

2 小學語文閱讀教學存在的主要問題

2.1 學生閱讀興趣不高。閱讀是一個需要長期積累的過程，不是一觸而就的。可以積極的培養學生的閱讀習慣，使得學生的閱讀面變得更廣，從而為學生形成一個良好的閱讀習慣打下堅實的基礎。但是，現在，我們的語文教學主要是集中在課堂上，學生用于閱讀的時間非常有限，文化分數技巧的學習占據了學習的大半時間，學生根本沒有時間進行相關的閱讀學習，跟無從談起閱讀的興趣。這主要還是現在的應試教育的結果，對于分數過于看重。教師對于閱讀的重視程度不夠，忽視了學生對語文語感的培養，使得學生的閱讀積累不夠，降低了學生對語文閱讀的興趣。

2.2 教學模式單一。在小學的語文教育中，教師的教學方式往往非常單一，采取的是以往的套路：先進行閱讀，再進行文章的分析，再進行課文的講授。學生自己學習語文知識的時間非常的少。在課堂上，知識的接受還是被動的接受方式，這還是采取灌輸的教學方式，這就使得學生在教學上處于被動的地位，使得學習的氣氛非常的低沉，教師在課堂上含辛茹苦的教授知識，學生在書本上認真記著筆記，雖然表面很好，但是教學的效益非常的低下，這就使得教學模式非常的落后。在這種教學模式下，學生的閱讀需求沒有得到很好的保護，學生的閱讀習慣沒有得到很好的培養。

2.3 教學方法落后。在現代的教學過程中，很多教師都在進行有效教學的探討，提出了很多具有建設性的建議。但是，在實踐中，很多的良好的建議沒有得到運用，很多老師在進行教學的時候，采取的是千篇一律的方式進行講課，而有效的建議都還停留在紙面上，沒有得到有效的落實。這就使得小學語文的閱讀質量和閱讀興趣很難得到提升。

3 提高小學語文閱讀教學有效性的策略

3.1 注重興趣培養，重視讀書方法指導。興趣是最好的老師，在進行教學的時候，積極培養學生的閱讀興趣，可以有效地促使學生保持對閱讀興趣的培養。在教學的過程中，教師可以通過情景創設，吸引學生的閱讀興趣，使得學生可以很好的學習，進而促進學生閱讀能力的培養。除了以上的方法之外，教師在進行教學的時候，還需要加強對學生閱讀方法的培養。而閱讀方法的培養最好是在小學的就開始培養。在小學的閱讀習慣培養中，對于學生的朗讀能力和學生對文章思想的概括最為重要。在進行教育的時候，教師可以采取三步走的方式進行教學。第一步，使得學生的閱讀可以正確，流暢；第二步，帶有感情的朗讀；第三步，朗讀出讀者的感情。這種層層遞進的培養方式，可以有效地促使學生與老師交流，與作者交流，深化作者對文章的興趣。

3.2 提倡自讀自悟，調動思維合作探究。在強調素質教育的今天，我們需要將課堂還給學生，提倡學生自主學習，改變以往灌輸式的教學方式。這一方式，無疑可以給課堂教學計入一劑強心劑。

在語文課前，老師可以將學生進行分組，每組的學生自己進行課前的閱讀預習，使得學生可以在課前就進行充分的交流，增加學生對文章的理解。在上課的時候，學生可以在課上將自己不懂的地方放到全班進行討論，使得大家都參與到討論中，探索問題解決的方式。

3.3 重視課外閱讀，鞏固閱讀教學效果。課外的閱讀是小學語文閱讀教育的重要組成部分。在小學的教學過程中，小學生的閱讀量只是課本上的東西，遠遠無法滿足閱讀的需求量。要是學生具有良好的閱讀的習慣，可以在課內閱讀的基礎上，推薦有益的閱讀書籍給學生閱讀，增加學生的閱讀量。

[1] 鄭明江，高乃松.小學語文教學活動設計案例精選[M].北京：北京大學出版社,2012.

[2] 鄭明江，高乃松.小學語文教學活動設計案例精選[M].北京：北京大學出版社，2012.

[3] 張文質，竇桂梅.小學語文名師課堂成敗探究[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

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1672-5832(2016)06-0094-01