激發學生興趣是歷史教學的關鍵

詹玉梅

(門源縣教育局 青海 門源 810300)

激發學生興趣是歷史教學的關鍵

詹玉梅

(門源縣教育局 青海 門源 810300)

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說，學生要學好一門學科，首先得對這門學科感興趣。當學生對某門學科發生興趣時，他的好奇心、求知欲、想象力、積極參與意識就會被激發起來。作為歷史教師，在教學實踐中，我意識到，激發學生的學習興趣，可以有效地培養學生的主動探究意識，形成教學過程的良性循環，大大提高教學效率。那么，在歷史課上如何激發學生的學習興趣呢？

1 創設不同的導語，引入新課

人們常說；“良好的開始等于成功的一半”，設計一節好的歷史課導語，就像京劇舞臺上名角的第一個亮相，“亮相”的成功就會博得滿堂的喝彩。在教學實踐中，我根據不同的內容設計不同的導語，或唱歌，或講故事，或引用詩詞，或設置懸念……如我在教學《三國兩晉南北朝》時，我就引用《三國演義》中的語言并模仿說書人的口氣這樣開始“話說天下大勢，合久必分，分久必合”，這樣學生的注意力就很容易被吸引，也容易掌握這一時期的特點，便會帶著輕松的心情走進課堂·愉快地接受新知識。

2 適當補充生動的故事，增加教材內容的興趣

一位美國的教育學家說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”由于歷史學科知識的相對固定性，學生學習歷史感覺比較枯燥，這就要求歷史教師應努力挖掘教材，增添教學內容本身的趣味性，讓學生學的輕松愉快。如我在講中國古代歷史人物屈原時，我就和學生一起講講在端午節吃粽子、賽龍舟的故事，再和學生背背“路漫漫豈修遠兮。吾將上下而求索”的詩句，這樣學生變“苦學”為“樂學”．知識面豐富了，積極性提高了，教學效果極佳。

3 采取多樣形式，發揮學生的主動性和主體地位

人類歷史是一幅極其生動的畫卷，歷史教學就是對這幅畫卷進行感知、體驗、玩味的過程。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內心深處總有一種根深蒂的需要，那就是希望感到自已一個發現者、研究者和探索者，而學生的精神世界中，這種需要尤為強烈。”因此，在歷史課堂教學中，要讓學生做真正的主人，充分發揮其主動性和主體地位，這就要求教師在課堂上創設多種學生參與機會，如質疑、討論、辯論、講故事、寫心得、說體會、唱歌、一句話模擬、情景劇表演等，這樣讓學生積極投身于學習之中，思維一直處于活躍狀態，變“強學”為“愿學”，從而對歷史課更感興趣。

4 語言幽默、生動，寓教于樂

初中學生年齡小，注意力不易常時間集中，如果歷史教師采取傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，并且表情呆滯、語言呆板，學生肯定會“開小差”，不注意聽講，所以要想吸引學生，教師的教學語言必須力求幽默、生動、詼諧，這樣才能緩解因緊張、雜亂、沉悶、尷尬而失去教育意義的情境，從而創設一種新的具有積極意義的氛圍，學生也就不會排斥和拒絕學習歷史，“親其師，信其道”。

5 開辟第二課堂，走訪鄉土名人，參觀文物勝地

新課程標準理念要求學生直面生活，直面社會，因此歷史教師要帶領學生走出“象牙塔”，充分利用本地優勢，開辟第二課堂，拓寬學生視野，如走訪鄉土名人，與他們親切交談；參觀聞名于世的古跡遺址等等。

6 充分利用多媒體教學，豐富學生的視聽

現今的歷史教學，簡單的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板已經顯得力不從心了，為了激發學生學習歷史的興趣，教師要充分利用幻燈、錄音、錄象、計算機等電化教學，拉近久遠的歷史和學生之間的距離，使學生對歷史事件歷史人物的理解更為全面、更為直觀，更為具體。 綜上所述，激發學生學習的興趣，對于優化歷史課堂教學起著至關重要的作用，它促進了全體學生綜合索質的全面協調發展。因此，教師要利用一切可以利用的因素來吸引學哇，激發學生的興趣并把學生的興趣轉化為長久的動力。

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1672-5832(2016)06-0108-01