差異教學在初中英語教學中的應用

原麗敏

黑龍江省農墾紅興隆管理局局直第二初級中學 155811

差異教學在初中英語教學中的應用

原麗敏

黑龍江省農墾紅興隆管理局局直第二初級中學 155811

在現代英語教學當中，差異教學是一種重要的教學手段，差異教學將教學概念、教學目標、教學內容、教學方法等針對學生的個體狀況進行區分，針對學生各自的學習狀況差異化進行教學，從而促進學生主動學習、不斷進步。本文針對初中英語教學當中實施差異化教學的過程中出現的問題進行了分析，總結了差異化教學的意義并對差異化教學中出現的問題提供了一些教學策略。

差異教學；初中英語教學；策略

在新的教學改革潮流中，差異化教學是當前課堂教學模式發展的主要方向。差異化教學在初中英語教學的過程中，能夠針對學生的智力水平以及理解能力，為每一個學生針對性提供了不同的教學內容與進度，能夠極大的提高學生們的學習能力以及學習興趣，具有積極的意義。本文針對初中英語A glass of milk文章進行了差異化教學為例，探究了差異化教學在進行教學過程中所發揮的意義。

一、差異化教學的概念分析

一直以來，我國采用的是傳統的課堂教學模式，這種教學方式雖然簡潔，但是對于學生的針對性不強，進而降低學習效率。差異化教學是在當前我國教育形勢下提出的一種全新的教學模式，差異化教學從學生的個體出發，對學生自身的學習能力以及學習興趣進行差異化分層，針對學生的個性特點進行針對性的教學培養，使得每一名學生都能夠充分發揮出自己的學習潛力，并且逐漸培養學生對于學習的興趣，從而從根本上提高學習水平。我校已經初步在實行差異化教學，就初中英語教學的差異化教學為例，老師將學生進行差異分層，按照英語水平、英語學習能力對學生進行考察之后將學生進行初步的分層，然后老師應該針對學生所表現出來的學習能力制定符合每一名學生的教學方案，最終使得每一名學生都能充分學會課堂教學內容。

二、差異化教學在教學中存在的問題

（一）學生預習狀況不同

在進行A glass of milk閱讀理解的教學當中，在上課之前已經要求每名學生進行了預習，但是開始上課的過程中，引導學生們對預習內容進行回顧理解中發現，部分學生對于預習的程度較低，只有很少一部分同學達到了預習的要求，甚至有部分基礎較差的同學沒能理解文章的大體意思。預習狀況不同，就使得課堂無法按照預先設計的差異化教學方式進行，所以在這一階段進行差異化教學的目的沒能實現。

（二）課堂管理混亂的問題

A glass of milk這篇文章講的是一名女子早些年遇到一名落難的醫生，用自己的一杯牛奶幫助改名醫生，之后再一次女子受傷過程中被醫生所救治的故事。在課堂上主要要對學生進行閱讀理解教學，在快速閱讀部分，要求學生這個問題Who are the major persons in this story？（故事的主線人物有哪些？），然后引導學生說出：”Two person，a doctor and a woman.”但是在實際教學的過程中，學生無法說出最合理的答案，眾說紛紜，使得課堂管理比較混亂，差異化教學無法順利展開。

（三）學生參與度較低

在差異化教學的課堂上，要求學生們真正的融入教學的氛圍當中，老師要針對不同學生的問題進行分別的剖析，使得每一個學生都能夠充分的理解文章的意思，進而對學生進行語法與閱讀的教學。在進行A glass of milk的閱讀教學當中，由于學生的個體水平不同，部分學生理解能力較強，也樂于融入課堂的教學氛圍，而又一部分學生本身就沒對文章有較高的認知，自然不原意參與到課堂當中，這就違背了差異化教學的初衷。

三、實施差異化教學的一些策略

（一）設計高效的預習方案

在進行初中英語差異化教學當中，老師應該針對學生的個體情況制定出最為科學的預習綱領，要充分考慮到每一個學生的理解能力與知識水平，使得每一個學生都能在預習當中完成老師要求他們理解的內容。在我們進行A glass of milk的閱讀理解教學當中，教師在預習方案的制定當中就對學生提出要重點理解的幾個問題：What did the woman do for the doctor？（這位女士為什么要救那個醫生）What did the story tell us？（這個故事想要告訴我們什么？）。學生們在預習的過程中思考這些問題，就可對文章進行整體的把握，從而我們預習的目的。

（二）課堂差異化管理方法

課堂教學是差異化教學的核心部分，要求教師在教學的過程中針對每一名學生的情況進行分別教學，使得每一名學生都能夠充分理解學習的內容。在教學中，我們將仔細閱讀中需要理解的內容按照難易程度的不同，分給了每一名學生，在進行課堂管理當中，每一名學生都能夠理解自己所需要回答的問題，既提高了學生的學習興趣，又使得課堂氛圍活躍，這就是課堂差異化掛歷的 辦法。

（三）激發學生的學習興趣

差異化教學的主要目的就是改變傳統的單調的課堂氛圍，使得每名學生都能具有較高的學習興趣。在A glass of milk的教學當中，我們不但使得每一名學生都能夠理解的文章的內容，并且對所提出的問題由來充分的認知，如何調動學生的學習興趣，就要從文章本身的內容來看，A glass of milk講的是一則故事，說明了“好人有好報”的價值觀，學生對于這種故事本身就樂于接受，在進行文章內容分析時，通過這種引導式的教學方式，使得學生理解文章所表達真善美的含義，激發學生們對于理解文章的興趣，進而進一步展開語法教學，從而實現教學目的。

四、結語

差異化教學是當前課堂教學的主流趨勢，但是教學的根本目的是要讓學生熱愛學習、具有較高的學習能力進而掌握一定的知識水平。差異化教學從學生的個體出發，讓每一名學生都能夠理解課堂教學的內容，在差異化教學的課堂中，學生們作為課堂的主體，教師要對學生的個體素質進行分析，制定符合每一個學生的學習方案，幫助每一名學生的都能夠在課堂上真正的學到東西，并且建立起學習的自信心，提高學生的學習興趣。本文在對差異化教學進行了探析，為進行差異化教學提供了教學的思路以及教學的方式，讓差異化教學的課堂能夠真正的發揮出其作用，讓每一名學生都能夠充分發揮自己的學習潛力。

［1］米玉婷.以任務型課堂為背景的差異教學在初中英語閱讀中的應用研究［D］.遼寧師范大學，2014（12）：3-39.