學會自我觀察與反思

童明佳

學會自我觀察與反思

童明佳

本文從教師專業化角度出發，倡導教師樹立自我意識和自我反思，進行自我觀察，建構反思性教學，同時提出了教學記錄、案例研究、角色轉換和行動研究等一系列行之有效的方法和途徑，以促進教師個人的專業化發展。

自我觀察 反思 教師專業化

進入20世紀90年代以來，國外關于教師教育的研究，已從原來注重對教師教學理論的構建和教學技能的訓練轉向注重對教師已有知識結構、思維模式以及教學能力習得的研究。現今提高外語教師專業素質的培訓內容一般分兩類：一類是學科知識或能力----在聽、說、讀、寫等方面教什么就培訓什么；二是學科教學方面----對新教材和新教學法的培訓。至此，教師往往被迫去適應外部的因素，認識和能力永遠是落后于形勢的發展，無法發揮自身的主動性和優勢。然而教師是研究者而非教書匠，教師可以通過對自己教學的觀察和反思實現自己的專業化發展，即通過對他人和自己的（課堂）教學進行系統地、有目的地觀察和研究，對過去教學經驗進行回憶、思考、評價，同時又做出新的計劃和行動的依據，以達到提高教育教學質量、促進學生進步和提升教師自身素質發展的目的。

一、樹立反思意識

（一）樹立自我意識，進行自我觀察

每個教師都關心自身教學結果的好壞，而課堂上要控制教學的效果就需要靠自身的高度自覺來調節。而這些都源于教師對自身的實踐和經驗的觀察與思考。所以可以說自我意識和自我觀察的能力是教師專業化發展的前提。

自我意識是指感覺到并且關注自己在某一方面的注意力。積極的自我意識是教師人格的一項重要職業品質。這種自我意識包括對自己過去專業發展過程的總結意識、對自己現在專業發展狀態、水平的評估意識和對自己未來專業發展的規劃意識。能夠促成專業化發展的自我意識又分三個階段：意識（予以注意），思考（大腦在轉動），批判性思維（目標明確的思辨性活動）[1]增強自我意識的一個途徑就是觀察我們自己的所有教學活動，教師將自己的教學以某種形式記錄下來，比如文字、多媒體等，把它當作改進下一步教學的信息資源。除了要進行自我觀察，還要觀察他人或者是同伴觀摩。

具有自我教育意識，學會自我觀察和互相觀摩的人往往注重反思與自我修養，這是行動搭建的基礎平臺。但課堂觀察僅僅是教師反思性活動的開始。

（二）建構反思性教學

反思性教學即教師把自己課堂教學的各項具體內容收集起來，從而檢查自己的教學態度、觀念、判斷力以及教學實踐，然后把這些當作進一步反思自己教學的基本數據。更具體來說，它要求教師去反思自己的教學，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學效果，開展教學行為中的科研，在教學實踐中驗證別人的理論，再形成自己的信念，對即將進行的教學作出決策，從而形成自己的教學理論以指導實際教學。它是以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力的教師全面發展的過程。

在反思性教學過程中，教師的角色也更豐富，他們既要對教學情境進行感知，又要對自身認知過程進行反思。反思性教學實際上體現了教師在整個教育活動過程中的雙重角色：既是引導者，又是評論者；既是教育者，又是受教育者。

二、方法與途徑

（一）教學記錄

教學記錄是教學經驗的記錄。它既是積累教學基本數據的一種途徑又是進行數據分析的第一步。通過教學記錄可以反映平時教學過程中的一些失誤原因，并使自己能有針對性地對其進行研究。記錄教學時還可以合作記載，以擺脫教師在教學中孤軍奮戰的尷尬局面，得到同伴的有力支持。教學記錄既可以是文本的又可以是以更多元化的形式來進行記錄，如多媒體、網絡平臺等。

（二）案例研究

案例是描述性的，具體的，形式多樣的。它的形式可以是故事、日記甚至一幅畫。由于案例可以將教師平時無意中采取的做法和處理意外事件的行為表現出來，特別是當同伴對教師進行案例分析后，當時的場景再次被激活，教師可能突然從中得到啟發。所以，案例研究能幫助教師客觀清楚地了解自己，是實現教師進行自我反思的有效途徑之一。

（三）角色轉換

“欲知此事需恭行”。外語教師自身可以再修習一門外語，這樣教師的角色就會有所改變，能更好地體會語言學習者的難處、感受和需求。 以切身體驗掌握學習者的學習規律和認知特點。可以更有效地進行自我反思。

（四）行動研究

行動研究是一種反思性的活動。它是討論專業化發展的一項重要內容，也是目前比較盛行的科學研究方法。行動研究的特點在于，研究者就是教師本人，研究的對象就是自己的行為，研究的是如何解決自己某項課堂教學活動中的難題，或者某項提高教學效果的途徑和方法。研究者用已知的教學理論研究自己在教學中的行為和遇到的實際問題。所以行動研究使教師的實踐與理論理性地聯系在一起。

[1](美)貝利,(美)柯蒂斯,(澳)紐南.追求專業化發展——以自己為資源[M].北京:外語教學與研究出版社,2009.

[2]羅曉杰,牟金江.反饋促進新教師教學反思能力發展的行動研究[J].教師教育研究,2016(1):96～74.

（作者單位：浙江旅游職業學院）

童明佳（1981-），女，杭州人，研究生，浙江旅游職業學院，講師，研究方向：英語教育。