從學習者視角分析當前中國MOOC發(fā)展狀況——以南京市江寧大學城為例

趙慧丹

南京工程學院 江蘇南京 211100

從學習者視角分析當前中國MOOC發(fā)展狀況——以南京市江寧大學城為例

趙慧丹

南京工程學院 江蘇南京 211100

大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程（即MOOC）近年來逐步進入了中國人的視野，通過互聯(lián)網(wǎng)MOOC平臺，學習者可以選擇課程進行學習獲取知識，然而處于發(fā)展階段的MOOC在顯現(xiàn)出其優(yōu)勢的同時也暴露出一些不足，本文將通過對MOOC學習者的調(diào)查研究來對當前中國MOOC發(fā)展情況做出具體分析并提建議。

MOOC；優(yōu)勢；不足；建議

一、MOOC發(fā)展及基本情況

（一）背景

MOOC（massive open online courses），即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程，也譯作慕課，通過這個平臺，不管在世界的哪個角落都能學到當前各個學科領域最前沿的知識。2007年大衛(wèi)·懷利在猶他州州立大學教授的大型開放式網(wǎng)絡課程 ，或成為大型開放式網(wǎng)絡課程原型。2012年，MOOC勢如破竹飛速席卷了全球教育界，三大主流MOOC平臺Coursera、Udacity、edX的注冊人數(shù)從兩千多人迅猛增長至數(shù)十萬，美國《紐約時報》因此稱2012年為MOOC元年。

2010年末2011年初，國內(nèi)多家網(wǎng)絡媒體推出國外名校的視頻公開課資源，為中國的MOOC發(fā)展按下了開始鍵；2013年，清華、復旦等名校紛紛加盟國外MOOC平臺，同年，果殼網(wǎng)旗下MOOC學院上線。MOOC學院是最大的中文MOOC學習社區(qū)，收錄了1500多門各大MOOC平臺上的課程。而到了2014年，在Coursera上注冊的中國用戶已經(jīng)由上年的13萬增加至65萬，網(wǎng)易云課堂、愛課程網(wǎng)等本土MOOC平臺也走入了廣大中國用戶的視野，然而雖然MOOC在中國已經(jīng)越來越為人們所熟知，但不可否認的是在中國的MOOC學習者仍然主要分布在一線城市和教育發(fā)達城市，這其中學生的比例較大。

（二）發(fā)展概況

南京市作為省內(nèi)政治中心，在教育領域也處于全國領先地位，在MOOC發(fā)展過程中，南京高校始終走在這場浪潮的前列，具有較強代表性和研究價值，因此本次調(diào)查研究對象選取了南京市江寧大學城體驗過慕課的大學生，筆者團隊對他們進行針對MOOC使用狀況的問卷調(diào)查。

筆者選取的樣本總量474。其中，有394名同學的每周學習時間是1-4小時，52名同學是4-7小時，22名同學是7-10小時，超過10小時的有6名同學。70%的同學之參加過1-2門課程，參加過3-4門的占26%，參加5-6門的同學占4%。在MOOC從未獲得過課程認證書的有332人，獲得過1-2門課程證書的138人，獲得過3-4門課程證書的有4人。75%的被調(diào)查對象仍愿意在MOOC上繼續(xù)學習，25%的被調(diào)查對象對MOOC沒有繼續(xù)學習的意愿。通過詢問我們得知參與MOOC學習的學生有80%是出于學校或學院的要求，而非自愿，但是他們也普遍表示雖然不是主動學習，卻在體驗MOOC學習的過程中真正學到知識有所收獲。

二、當前MOOC學習的優(yōu)勢與存在的問題

（一）優(yōu)勢

1、靈活性強。我們?nèi)粘W習、上課的學校所教授的內(nèi)容是較為有限的而且課程設置都是由老師決定，缺乏靈活性，這造成高等學校教育不能完全滿足學生對知識的需求，直接的表現(xiàn)就是有許多學生會單純?yōu)榱丝荚嚭彤厴I(yè)而學習。而慕課學習則較為靈活，在課程的選擇上，學習者擁有較高自主權，可以根據(jù)自己的實際需要選取想要學習的內(nèi)容，使學習行為更多地成為出于實際需要的自愿行為而非被迫；

2、教學資源質優(yōu)而豐富。在學習內(nèi)容上，MOOC平臺擁有海量教育資源，每門課程并不僅僅局限于一本教材，講師在訪問量的激勵下盡己所能尋求自己所授課程的領域內(nèi)國內(nèi)外的最先進的資源與內(nèi)容、提升自身的教學質量。

3、為師生提供良好的互動平臺。在學習方式上，MOOC既有老師教學，同時還可以與老師及各地的同學進行互動，例如網(wǎng)易旗下的中國大學MOOC在剛剛推出網(wǎng)頁版的同時便延續(xù)網(wǎng)易云課堂的風格設置了討論區(qū)，其中包括了教師答疑區(qū)、課堂交流區(qū)、綜合討論區(qū)等多個板塊。這種遠程互動為來自不同學校的師生提供了交流的便利，有利于學習者及時將所學知識消化、鞏固，也便于講師及時獲得學生的反饋；

4、創(chuàng)新教學模式。除此之外，在MOOC上講師也可以布置網(wǎng)絡作業(yè)，這既是與傳統(tǒng)教學相銜接的地方也體現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新。

（二）存在的問題

MOOC近幾年剛剛興起，還存在著許多需要改進的地方，通過查閱資料和問卷調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)：首先，同學們在MOOC學習時間短，學習科目少，范圍窄，學生缺乏高昂的學習熱情，學習持久力不夠，曾有73%的同學有過棄學狀況；其次，我們對完成MOOC學習的阻礙因素進行了研究，從主觀方面來說，自制力差是大學生公認的首要學習障礙，從客觀方面來說，MOOC課程不能達到預期要求成為同學們難以堅持的主要原因。這些結果只是當前MOOC發(fā)展不完善的一些表象，筆者深層挖掘這背后的根源問題有如下幾點：

1、宣傳方式單一。在進行問卷調(diào)查之前筆者詢問過一些大學生和少部分社會人對MOOC是否了解，結果過半數(shù)被訪者表示未曾接觸過，可以看出目前在國內(nèi)MOOC并沒有得到良好的普及，但是我們也同時需要看到，這種推廣難的問題并不是完全由MOOC本身的缺陷造成的，而是有著諸多原因：首先，各個平臺的宣傳力度不夠。2016年，中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)在我國已經(jīng)相當普及，許多產(chǎn)品、服務的推廣都仰仗著花樣繁多的網(wǎng)絡宣傳，而MOOC平臺作為一項新式服務又是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，就更加需要在各大網(wǎng)站上通過廣告營銷來擴大影響力，而目前國內(nèi)大多數(shù)學習者卻都是通過學校來認識慕課的；其次，使用者范圍較小，MOOC所能提供的課程大多是針對在校學生設置的，而對于向學習型社會過渡的中國來說，社會人也是MOOC潛在客戶，他們在實際工作生活中更加能體會自己需要學習哪方面的知識技能，這些知識顯然更加細化，他們的訴求難以獲得滿足也就縮小了MOOC使用者范圍。

2、系統(tǒng)和課程不夠完善。MOOC存在的價值不僅僅是方便，還應有區(qū)別于傳統(tǒng)教室授課的教學方法上的優(yōu)勢，遺憾的是，網(wǎng)絡課程除了改變了授課平臺，其他方面都與面授課沒有區(qū)別。良好的互動性是MOOC的一大優(yōu)勢，但是，學生學習一門課程需要和老師建構良好的課程邏輯，基于此才能進行良性的互動。

3、缺少對學生的監(jiān)督機制。網(wǎng)絡課程具有較高的自由度，但是作為學習者很多時候會對學習產(chǎn)生倦怠心理，甚至出現(xiàn)“掛課”現(xiàn)象（即讓學習界面處于瀏覽狀態(tài)來獲取學習時間）所以自由也是要有限度的，尤其是對于那些已經(jīng)走上社會完全出于自愿來學習的人來說，課程沒有監(jiān)督機制過于自由，會讓他們的學習效率降低。

4、所學成果難以認證。學校學習一大特點是，學習結束通過考試后會授予學生結業(yè)證書以作證明，早已形成了授課、作業(yè)、考試、結業(yè)四位一體的教學模式。MOOC課程的學習并不是所有都能通過證書進行認證的。目前網(wǎng)絡課程認證難，已經(jīng)成為限制其發(fā)展的重要因素。

三、關于未來MOOC發(fā)展的幾點建議

（一）從MOOC平臺運營角度

1、適當增加商業(yè)模式的運用。大多數(shù)慕課是公益性的，MOOC在當前發(fā)展階段應該適當增加商業(yè)性，既可以增強授課老師的積極性，提升課程質量，又能對學習者起到激勵和鞭策的作用。

2、建立有效的認證機制。社會上通常會通過某項專業(yè)技能認證證書來確定人才所具有的技術素養(yǎng)。對于MOOC的發(fā)展，規(guī)范課程考試和結業(yè)后的認證，在當前亟待加強。

3、有效宣傳，變潛在客戶為實際使用者。

（二）從學校管理角度

加強與其他學校的交流合作與資源共享。一方面，學校可以聘請能力強、口才佳的老師打造出一套具有MOOC特性的課程資源，共同建設并享用課程資源；另一方面可把現(xiàn)有課程學習資源進行整合改造，在已有基礎上加強教學視頻設計和制作能力，發(fā)揮自己的特色；與其他機構進行相關合作，匯聚優(yōu)質資源，面向社會公眾開放。

（三）從教師授課角度

1、加強對學習者監(jiān)督。網(wǎng)絡課程較高的自由度意味著難以對使用者的學習情況進行過多的關注，但是對于學習這項人類活動來說長效監(jiān)督機制是必不可少的。比如講師可以每次課后布置作業(yè)或提出課堂問題并將其記為平時成績。

2、完善輔助實體教學功能，通過MOOC連接現(xiàn)實和虛擬的課堂，教師和學生可以在線上產(chǎn)生更加有效的互動，加深對所學內(nèi)容的理解。

（四）從學習者學習角度

廣大學習者作為MOOC的主要使用群體應提高自己的自覺性，加強自主學習意識，端正學習態(tài)度，努力擺脫被動學習的狀態(tài)，如可以嘗試組成學習互助小組互相激勵、互相監(jiān)督。

四、結束語

本文中筆者以南京市江寧大學城為例，從學習者的視角切入，深層次挖掘了MOOC在中國的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的優(yōu)勢和自身的不足，并在當前中國MOOC穩(wěn)步上升的階段對其未來的發(fā)展提出了建議。

進入知識經(jīng)濟時代的中國，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開人才的教育培養(yǎng)，在這樣的時代背景下，相信作為教育模式創(chuàng)新領航者的MOOC發(fā)展前景會越來越好，在各方共同努力下定能使全社會乃至全世界最優(yōu)秀的教育資源充分涌流。

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