“國培計劃(2015)”
——河北省鄉村中小學緊缺領域小學足球教師培訓情況研究

李 甜

(河北師范大學體育學院 河北 石家莊 050000)

“國培計劃(2015)”
——河北省鄉村中小學緊缺領域小學足球教師培訓情況研究

李 甜

(河北師范大學體育學院 河北 石家莊 050000)

為促進國培計劃—中小學足球教師培訓的進一步發展，為處于探索期的河北省足球教師繼續教育培訓提供借鑒，使河北省校園足球足球得到進一步發展和鞏固，也為其他省份的培訓單位提供借鑒。本文通過問卷調查法、數理統計法、訪談等方法對來自其中來自河北省7個地市的65名參訓學員針對培訓進行總結，旨在通過繼續教育促進校園足球的發展。

國培計劃;足球;培訓總結

1 前言

隨著校園足球如火如荼的發展，校園足球事業取得了巨大的成果，體制機制不斷完善，發展模式不斷創新，但在發展的同時，校園足球發展出現發展不平衡、存在普及面不廣、競賽體系不健全等問題，為進一步落實深化教育領域綜合改革總體要求，教體藝[2015]6號文件提出關于加快發展青少年校園足球的實施意見。“國培計劃(2015)”—河北省鄉村中小學緊缺領域小學足球教師培訓在2016年4月開展起來，這是我省對校園足球師資建設進行的實踐，在培訓理念、范圍、模式等方面取得突破性進展。培訓效果的好壞，直接影響教師的足球教學能力，因此，對河北省鄉村中小學教師培訓效果的研究對校園足球發展具有直接影響。

2 研究對象與研究方法

本文以“國培計劃(2015)”—河北省鄉村中小學緊缺領域小學足球教師培訓情況為研究對象。運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法，首先進行了大量的文獻資料檢索，結合培訓的實際安排擬定了論文題目，隨后在搜集大量有關文獻資料和對培訓后期進行了問卷調查。同時，將問卷的初稿征求專家意見，反復修改后，制定了問卷，并請專家進行問卷的效度檢驗。隨后，對調查結果采用歸納、分析等邏輯分析方法對各方面文獻資料和結果進行分析和研究，從而得出結論。

3 研究結果與分析

3.1 小學培訓班學員對培訓承辦院校的總體工作滿意度的調查與分析。調查顯示，學員對于該培訓承辦單位的總體工作滿意度在90%以上，這說明本次培訓工作是與培訓學員的需求是高度吻合的，該承辦單位的培訓較成功。通過對于授課教師調查問卷結果顯示，各項指標中滿意的占絕大多數，一般、不滿意的所占比例極少，本次培訓的教學模式是以專家講座+理論教學+實踐體驗+觀摩學習+活動交流+心得體會+服務管理+新聞報道+考核評價的模塊體系形式分塊結合進行的，此種模式的教學形式取得了較好的效果。滿足了學員的培訓需求。

3.2 培訓活動設計調查與分析。經調查，90%以上的學員對培訓計劃的設計滿意，這說明該培訓承辦院校在課程設計上做了充分的準備，側面反映該培訓院校做過需求調查且具有很雄厚的繼續教育能力，但在主題設計和學習需求把握兩方面還有一定的差距，主題設計與足球專項主旋律有所出入，在主題設計上應更貼近校園足球的實際情況，使得學員接受專業性的足球方面的知識與技能需要進行更全面的需求調查和主題的設計，使整個培訓活動的設計盡善盡美。

3.3 培訓課程設置的調查與分析

通過調查，學員對培訓課程設置方面不滿意為0，其中在方式方法、教師水平上給予了極高評價，說明教師的綜合水平較高，也做了充分的課前準備，能滿足學員的培訓需求，但在課程和活動、成果與收獲方面，還需更貼近學員實際，滿足學員在實際工作中的教學需求，使教師講解的內容在學員教學中更具可操作性。同時，在教學過程中多以教師授課為主，缺乏學員的教學實踐參與，影響學員對專業技術的把控。

3.4 培訓生活保障的調查與研究

調查顯示，生活保障促進了培訓的順利開展，使得培訓效果得以發揮，但還有待提升，學習環境與設施及住宿條件非常滿意及滿意人數較高，但在用餐方面，達到40%的學員不滿意和感覺一般，這需要承辦部門積極提高用餐水平，加大資金投入，改善用餐質量，滿足學員在培訓期間的生活水平，使學員更好的投入到學習工作中。

4 結論

4.1 培訓總體滿意度較高，培訓設計較合理，同時也存在一定的問題。培訓中學員認為承辦單位對學員的管理嚴格，服務到位，培訓內容經典，符合小學體育教師的需求。培訓在成功的同時存在一些不足，需要進一步完善和較強，這對培訓院校提出新的要求，在大方針不改變的同時還要注重培訓細節，在課程設置、教學安排等方面改善的同時也應注重住宿、飲食的問題，使培訓進一步完善。

4.2 課程設置缺乏針對性，實際應用效果欠缺。由于本次培訓為足球專項培訓，在課程設置方面出現脫節現象，一些專家授課更多是從政策方針方面進行講解，而參加培訓的多為基層的老師，專家授課雖帶來一些新的教學觀念，但不夠“接地氣”，對于學員的在實際教學工作中受現實條件的限制，并不能得到更好的應用，學員參與教學實踐較少，缺少實操。學員社會角色的多樣化，足球能力層次不一，對專項技術技能課程的培訓和指導課應有所加強，主講教師要對小學足球教育教學現狀的進一步了解，以便更好地在教學中與小學實際相結合，提高教學效果。讓教師的培訓內容和教學形式要緊密結合小學教育教學的實際，有的放矢，讓學員真正學到一些對自身教學有幫助的技能和方法。

4.3 生活保障方面需要進一步提高，以保證培訓效果。 學習資源與設施、餐飲、住宿是整個培訓的基礎，是保證培訓實施的基礎，在注重整個培訓的設計的同時，也應十分關注該方面問題，加大投資，使生活得以保障。

[1] 傅鴻浩，張廷安.我國校園足球骨干師資國家級專項培訓實踐反思與發展策論[J]北京體育大學學報,2015,11,80-86

[2] 教育部關于加快發展青少年校園足球的實施意見(教體藝[2015]6號)

[3] 王娜娜.江西省農村小學體育教師“國培計劃”實施狀況的研究——以江西科技師范大學國培基地為例[D].江西科技師范大學,2013

[4] 胡均國，臧小林，蔣文峰.三峽庫區“國培計劃”農村骨干教師短期師資培訓模式的思考[J].中國成人教育，2011，(12):90-91.

李甜(1990.09-)，女，漢，河北省邢臺市威縣，在讀研究生，單位：河北師范大學，研究方向：體育教育訓練學。

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1672-5832(2016)08-0224-01