英語閱讀中的文化滲透探討

王 利

(四川省屏山縣中學校 四川 屏山 645350)

英語閱讀中的文化滲透探討

王 利

(四川省屏山縣中學校 四川 屏山 645350)

眾所周知，英語中的很多詞語都具備特定的文化內涵，在學習的時候需要了解其文化背景。高中學生只有具備了一定的文化意識，才能更好的克服文化差異帶來的交際障礙，確保英語語言應用的得體、準確，提高了語言知識的學習成效。因此，在高中英語閱讀教學過程中，教師要為學生灌輸西方文化知識，結合具體的文化語境，讓學生理解文章中的詞語在不同的文化中的含義及使用方式，從而提高閱讀教學有效性。

1 高中英語閱讀教學中的文化滲透現狀

在傳統高中英語閱讀理解教學過程中，部分教師忽視了文化背景知識在英語學習中的重要性，教學形式單一，習慣把文章分解開來，成為一個個孤立的語言知識點。無論哪種題材的英語文章，都是運用從上到下逐句閱讀講解的教學模式，很大的精力都在詞語等細節問題的解讀上，沒有從整體上對文章進行理解，更沒有重視文化背景信息的拓展，這樣就弱化了教材的功能，導致學生掌握了很多的詞匯與語法，但是對于英語語言國家的民俗習慣與思想價值等知識了解的比較少，限制了閱讀理解過程中的合理推測與聯想，出現閱讀判斷失誤的狀況。因此，要提高學生的閱讀理解能力，就要求教師要為學生講解一些西方文化，注重文化知識的滲透，讓學生明白閱讀英語文章需要文化基礎，能夠從英語語言國家的文化背景下去理解作者的寫作意圖。

2 高中英語閱讀教學中的文化滲透策略

英語跟漢語屬于兩種不同的語系，因為每個國家的社會文化與民俗等都是不同的。不同的語言有著不一樣的語法，不同文化背景有著不同的交流方式，文章表達自然也是不同的，通過在閱讀教學中滲透文化意識，讓學生明確兩種語系之間的文化差異，理解英語國家的文化習俗，提高英語學習成效。

2.1 注重詞匯知識講解來進行文化滲透

語言構成的基本要素就是詞匯，而中西文化差異在詞匯層面也體現的最為突出。比如，在中國文化體系中，龍代表中一種權威，是富貴的象征，古代帝王都喜歡稱自己為真龍天子，炎黃子孫也被稱作是龍的傳人。但是在英語國家文化系統中，龍這個詞匯代表著暴力，是邪惡的象征，單詞為“dragon”,當人們說說“A dragon”的時候，就是說一個囂張的人，一個邪惡的人。再比如，intellectual也就是“知識分子”在中西方文化中就具備不同的內涵。中文語系中，我們所說的“知識分子”一般是指科學文化知識豐富的腦力勞動者，像醫生、律師、科學家等等。而在英文語系中，“知識分子”主要是那些思維縝密的文學、藝術創作者，還有那些研究抽象理論的人員，范圍不大。還有，在學習A Trip on“The True North”的時候，如果學生不理解這其中蘊含的文化知識，就會對“The True North”感到迷茫，這個時候可以告訴學生，加拿大這個國家的地理位置處在北美洲比較偏北部的地區，國際上也習慣用“The True North”來當作加拿大的稱謂，在明確了這些詞匯的文化含義之后，再次進行課文閱讀的時候才不會出現理解障礙。

2.2 深入挖掘教材進行文化滲透

在高中英語教學中，課堂教學是主要的教學平臺，也是滲透文化意識的主渠道。縱觀當前新課程改革的教材變化可以看出，很多課文都會涉及英語國家的一些風土人情和文化背景，為學生了解西方文化提供了很好的條件。英語教師可以充分利用教材，在課文講解的時候選擇那些學生能夠接受的、跟學生實際相結合的文化知識來滲透文化意識。比如，在學習“Festival aroundthe world”的時候，由于這個閱讀單元涉及到各個國家的節日文化知識，可以以此為契機讓學生查閱各個國家的文化風俗習慣，擴展自己的知識面。再比如，在學習“United Kingdom”的時候，教師可以根據教材閱讀內容給大家展示英國的一些圖片，讓學生感受下英國人的思維方式、價值觀念等文化。

2.3 創設任務情境進行文化滲透

高中英語新課程改革要求高中學生不僅要具備語言技能，還要通過掌握語言知識點實現情感態度與價值觀念的轉變。要貫徹新課程改革要求，就要在閱讀教學中滲透文化知識，讓學生對英語知識有新的認識。在閱讀文章講解結束之后，可以創設相應的任務情境讓學生進行討論學習，加深其印象。比如，在學習“Body Language”的相關問題的時候，可以就西方文化禮儀與習俗組織學生進行討論，可以設計具體的任務活動，要求學生運用表演的方式來展示中西文化差異，這樣的文化滲透方式提高了學生的學習興趣，還提高了學生對本國文化的理解，熱愛中國傳統文化的情感油然而生。

2.4 增加課外閱讀進行文化滲透

要提高高中英語閱讀教學中的文化滲透成效，就不能只單純的依靠課堂教學，還要引導學生拓寬閱讀學習的渠道。可以利用校園文化建設來營造英語文化學習氛圍，通過在校園宣傳報中張貼英語文化的閱讀材料，讓學生在課余時間了解文化知識，潛移默化的影響其思維模式。除了宣傳欄，還可以讓學生看英語小說以及英語報紙，像《英語世界》以及《21實際英文報》等，通過這些途徑來學習文化知識。這些形式多樣，題材多樣的閱讀內容是英語國家文化的真實反映，多樣化的資源不會讓學生產生枯燥的感覺，更加容易讓學生接受。

綜上所述，在高中英語教學中，需要把培養學生的閱讀理解放在重要的位置，在閱讀教學中滲透文化知識，加深文化理解，明確中西文化差異，拓展信息渠道，注重語言知識的講解與文化知識的傳授，從而讓學生能夠用英語準確的表達信息。

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1672-5832(2016)12-0117-01