交際教學(xué)法對(duì)英語教學(xué)的啟示

曲宗揚(yáng)

(魯東大學(xué) 山東 煙臺(tái) 264000)

交際教學(xué)法對(duì)英語教學(xué)的啟示

曲宗揚(yáng)

(魯東大學(xué) 山東 煙臺(tái) 264000)

交際學(xué)派認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實(shí)、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語。交際法自從20世紀(jì)70年代問世以來，已有三十多年的歷史了。培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力早已成為世界各國外語教學(xué)的目標(biāo)。

交際教學(xué)法;外語教學(xué);語言能力;情景教學(xué)

交際法是70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派。交際教學(xué)法是目前英語教學(xué)上應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，交際法有著明顯的特征。第一，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，何謂教學(xué)，“教學(xué)就是人與人主體之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過程，是教師與學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動(dòng)交際，其目的就是為了使學(xué)生掌握交際的技能。教師的教起引導(dǎo)、組織作用，關(guān)鍵在于學(xué)生積極主動(dòng)通過思維活動(dòng)去獲取知識(shí)。現(xiàn)代英語教學(xué)法衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低要視雙向傳遞是否暢通，即不只看教師說了多少英語，更重要的是看學(xué)生開口說了多少英語。

交際法在英語課堂中的具體運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生交際能力、提高聽、說、讀、寫的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式，把培養(yǎng)交際能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中要做到以學(xué)生為中心，需考慮到學(xué)生的需求、目的、興趣，應(yīng)以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語言材料的興趣和渴望，讓學(xué)生有目的地使用語言。因此，教師在教學(xué)中要注意：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣是教學(xué)中成敗的重要因素。一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科越有興趣，學(xué)起來就越自覺，越學(xué)越愛學(xué)，成績(jī)也就會(huì)迅速提高。這就要求教師在教學(xué)中充分利用CAI(Computer Assistant Instruction 電腦輔助教育)、投映儀、掛圖、錄音機(jī)、實(shí)物等手段進(jìn)行教學(xué)，千方百計(jì)吸引學(xué)生的注意，盡可能地創(chuàng)造各種語言情景。形象直觀、生動(dòng)活潑有助于學(xué)生理解課文、加深印象、強(qiáng)化記憶。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的語言材料，創(chuàng)造性地進(jìn)行交流活動(dòng),使情景對(duì)話顯得真實(shí)、生動(dòng)。

一堂課的成功與否，是看教學(xué)內(nèi)容是否豐富、教法是否得當(dāng)，學(xué)生是否積極地參與了教學(xué)并掌握了一定的運(yùn)用語言進(jìn)行交際的技能。在授課時(shí)要營造一種輕松活潑、引人入勝的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力完全吸引到課文上來。課堂上用設(shè)疑法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可步步設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)。設(shè)計(jì)問題的難度要有針對(duì)性，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題。而對(duì)于課本中的難點(diǎn)，教師稍加點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生課后查字典并掌握其用法。

大綱指出：“在英語教學(xué)中，聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成、相互促進(jìn)的，通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，可以較好較快地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！?因而在教學(xué)中就必須圍繞聽和說這一基本的路子進(jìn)行語言、詞匯和語法的講解和操練，讓學(xué)生在反復(fù)的聽說訓(xùn)練中既掌握一定數(shù)量的英語詞匯、句型和慣用法，又能逐步提高聽和說的能力。在聽的過程中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的猜詞以捕捉整體信息的能力，使學(xué)生不為某個(gè)單詞的阻礙而停下來冥思苦想。聽學(xué)教學(xué)過程中，情景教學(xué)應(yīng)是最為理想的，因?yàn)檎Z言和情景的緊密結(jié)合，能使教學(xué)更接近于交談的自然形式，讓學(xué)生在邊聽、邊看的同時(shí)，把語言融和到實(shí)際環(huán)境中。這樣，學(xué)習(xí)起來既直觀又生動(dòng)活潑。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語教學(xué)的主要目的之一。閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。閱讀的主要目的是了解作者用文字表達(dá)的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力，是衡量外語水平的重要標(biāo)志之一，也是學(xué)生將來直接運(yùn)用外語的能力的重要方面。當(dāng)學(xué)生已具備了一定的英語聽說能力，掌握了一定數(shù)量的詞匯和基本語法時(shí)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力。在教學(xué)中教師必須吃透教材，了解學(xué)生的程度和接受能力，根據(jù)文章篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在含義設(shè)計(jì)問題，并提高駕馭課堂的能力。

1)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是人們?cè)陂L期實(shí)踐中逐步形成的行為傾向。良好的習(xí)慣一旦形成，學(xué)生將受益終生。

2)培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。要求學(xué)生根據(jù)文章后的不同要求或帶著問題去仔細(xì)閱讀文章。

總結(jié)

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握交際的能力。在教學(xué)過程中，老師一定要把握住交際法的特點(diǎn)，要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者。因此，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造性，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)不是成功的教學(xué)。同時(shí)教師要樹立敬業(yè)愛業(yè)精神，在平凡的教學(xué)工作中努力探索符合學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)的英語教學(xué)途徑。還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師必須研究現(xiàn)代教學(xué)理論，改變陳舊的教學(xué)觀念，為培養(yǎng)更多的合格人才而努力。

[1] 張琳，陳妮，張點(diǎn)．互動(dòng)式教學(xué)法在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，(社會(huì)科學(xué)版)2005，(6)：145-147

[2] 劉韶輝．“互動(dòng)式教學(xué)”探究[J]．石油教育，2010，(4)：103-104．

曲宗揚(yáng)(1991.11-)，漢,魯東大學(xué),研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語)。

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1672-5832(2016)12-0123-01