初中語文課堂教學中的美育淺談
——以《安塞腰鼓》為例

祁克洪

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初中語文課堂教學中的美育淺談
——以《安塞腰鼓》為例

祁克洪

【摘 要】隨著近年來新課程改革不斷推進，對初中語文課堂教學改革也提出了新的要求，不僅要提升學生的學習能力，也要逐漸培養學生的審美能力。本文在闡述初中語文美育的必要性的基礎上以《安塞腰鼓》為例，從崇高、語言、生命之美三個方面來簡要說明在初中語文課堂教學中培養學生感受美、審視美的能力。

【關鍵詞】初中語文 美育 滲透

一、初中語文美育的必要性

審美教育是《新課程標準》的要求，初中語文新課標提出“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣。”［1］根據這一要求，語文美育也就應運而生，在對審美的教育上，從語文學習的多個方面向學生傳達審美，引導學生發現美，感受美，審視美。“在審美活動中，人的感知、想象、理解、情感，以及個性、趣味等多種心理要素協同作用，形成審美判斷和審美領悟，產生審美快感，完成一個完整的審美過程。”

二、語文教學中的美育

語文美育可以通過語文課程本身來完成，語文課本里面的詩歌、散文、小說都有其美學蘊含，要挖掘出文本的美學蘊含，還是需要教師本身具有一定的審美素養，從而通過一定的方法去引導學生發現美、審視美。

現以人教版八年級下冊的《安塞腰鼓》為例來談談這其中的美育元素。

首先，單元教學目標是要求學生積累一定的文化藝術方面的知識，培養對文化藝術的體驗和感悟能力。其次，“安塞腰鼓”本身就是長生與黃土高原的一種民間藝術形式，以其粗獷、雄渾、動力十足的形式彰顯了陜北人民豪邁、開放的性格，而在文本中作者以其獨特的語言形式和震撼人心的方式帶領讀者再一次領略了安塞腰鼓的魅力。

（一）超越形式的崇高美

優美是使人身心放松得到情境合一的效果，但是崇高則是反其道而行之，它讓人產生“恐懼”和“敬畏”的心理。康德曾在《判斷力批判》一書當中這樣解釋崇高發生的過程：“高聳而下垂，威脅著人的斷言，天邊層層堆疊的烏云里夾雜著電閃雷鳴，火山在狂暴肆虐中，颶風帶著它摧毀了廢墟……在與他們的較量里，我們的抵抗力太渺小了。”［2］在這個方面上，說的就是當審美主體的生命安全能夠得到保證，那些電閃雷鳴、火山噴發以及那些具有摧毀性的力量越兇猛就具有了吸引力。而那種驚心動魄的力量直逼人的心底，它越是狂放不羈，越能激起觀賞者內心的敬畏感。

在《安塞腰鼓》一文中，安塞腰鼓的磅礴氣勢、黃土高原的廣闊無垠，足以震撼人的心靈“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”［3］在課文教學過程中，輔之以視頻材料和音頻，同時適時引導學生誦讀，激發學生的崇高感，讓學生在聲音和圖像的感染下體會安塞腰鼓攝人心魄的獨特魅力。

（二）獨特的語言美

在課文《安塞腰鼓》中，作者劉成章以大量的排比、反復和比喻帶領讀者領略了一次安塞腰鼓的雄渾之氣。

反復和排比的運用使得文章節奏感更加強烈，文本將這樣的手法運用得恰到好處。如“好一個安塞腰鼓”反復了四次，每一次的出現反而給人以力量增加的感受。又如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”，表現出了生命力的旺盛和精力的充沛。三個“使人想起”的連續使用，情感一步步遞增，一步步緊扣住讀者的心弦，那是一種蒼勁有力而又不失壯闊的景象。

文中精妙而又生動的比喻使其更加具有生命力“驟雨一樣……”將鼓點比喻成“驟雨”、“旋風”、“火花”“斗虎”，生動形象地寫出了安塞腰鼓的聲、勢以及速度，從側面映襯了黃土高原的廣闊無垠，以及小伙子們一個個鮮活而有力的生命。

在教學過程中，這樣的形式多樣的語言美也是引導學生欣賞的一個教學點，通過學生反復誦讀和教師適當地指導朗讀，讓學生成為審美主體去親自體驗這樣一個“交織”、“旋轉”而又“升騰”的安塞腰鼓。

（三）充滿力量的生命之美

“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”這樣豪放、壯闊、熱烈的安塞腰鼓，是那樣一群“茂騰騰的后生”敲響的，是他們那一腔熱血揮灑出來的對這片土地的熱愛，也是他們展現陽剛之氣的最好表達方式。這樣厚重的土地才能承受得住這樣有力的敲打，江南那樣一片水鄉，反而不適合這樣豪邁、壯闊的力量。

黃土高原厚重的土地上積蓄著一股燥熱的力量，它不像江南那樣的柔美和秀麗，通過兩者的對比，更加贊美了黃土高原的堅韌之美。

三、結語

根據《義務教育新課程標準》的要求以及初中語文課堂美育現狀來看，對學生進行美育是必要的過程。除了文中舉例談到的《安塞腰鼓》里面有很多的美育元素之外，在整個初中語文課本中其實都還有許多未曾發掘到的，不管是散文、詩歌還是小說都具有其審美價值，這就需要教師提升自身審美素質，先去挖掘出一些美學蘊含，從而用一定的方法引導學生去發現美、鑒賞美，提升學生的審美鑒賞能力。

參考文獻：

［1］中國教育部義務教育語文課程標準（實驗）［S］.北京師范大學出版社教育出版社，2011：15.

［2］康德原著，鄧小芒譯.判斷力批判［Z］.人民出版社，2002（12）59.

［3］義務教育課程標準實驗教科書七年級下［Z］.人民教育出版社，127～130.

作者單位：（四川省雅安市雨城區晏場鎮中心學校）