如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法

靳文英

(青海省西寧市湟中縣康川學(xué)校 青海 西寧 811600)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法

靳文英

(青海省西寧市湟中縣康川學(xué)校 青海 西寧 811600)

提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵是增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性,教學(xué)立足于課本但又不拘泥于課本,不斷擴(kuò)大知識(shí)面,激發(fā)好奇心和求知欲,注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。我們從以下方面入手:

1 教師應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)大知識(shí)面和提升自身的文化素養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有金剛鉆,就不要攬瓷器活,如果教師的學(xué)問(wèn)只是半桶子水,學(xué)生肯定對(duì)該教師的課程毫無(wú)興趣,認(rèn)為其資歷不夠。因此在教師備課之余,應(yīng)當(dāng)不斷通過(guò)閱讀,溝通交流來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面,不斷提高自身的文化素養(yǎng),做一名合格的教師。在課堂上,學(xué)識(shí)淵博者能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)信手拈來(lái),而且旁征博引,將知識(shí)點(diǎn)講得生動(dòng)有趣,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課的熱情。課后解答問(wèn)題時(shí),教師不僅能夠?qū)?wèn)題講解清楚,而且在原題的基礎(chǔ)上給學(xué)生講述與該題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生在弄清知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通,舉一反三,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)大有裨益。

2 全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，增強(qiáng)課堂趣味性

《牛津英語(yǔ)》不僅僅是一門(mén)純粹的語(yǔ)言課程,其所涉及的內(nèi)容涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)分項(xiàng)技能。教材編寫(xiě)上圖文并茂,內(nèi)容上很注重英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用,更兼顧到了課堂實(shí)施的趣味性。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最好辦法是調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官去體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美,而不是機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的互動(dòng),不僅僅是言語(yǔ)上的溝通,還包括肢體動(dòng)作上的交流。比如記憶單詞時(shí),單純地背誦讓學(xué)生很煩躁,教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言形象地模擬出單詞的意思,幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。或者是在學(xué)生關(guān)注教師的時(shí)候,給予其一個(gè)會(huì)心的微笑,或者一個(gè)鼓勵(lì)肯定的眼神以示對(duì)該生的嘉獎(jiǎng),表?yè)P(yáng)其認(rèn)真聽(tīng)課的行為。有時(shí)候,無(wú)聲的語(yǔ)言比有聲的語(yǔ)言更加激勵(lì)人心。其次,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方式來(lái)活躍課堂氛圍,例如將知識(shí)點(diǎn)滲入到游戲之中,帶動(dòng)學(xué)生的情緒,在潛移默化中使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。或者讓學(xué)生在看英語(yǔ)報(bào)紙雜志或者英文笑話(huà)時(shí),自己去發(fā)現(xiàn)存在的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),避免枯燥的說(shuō)教等。學(xué)生一向不喜歡只停留在課本這樣淺顯的知識(shí)點(diǎn)或者無(wú)趣的課文上,而對(duì)脫離教材的英文報(bào)紙雜志或者英文電影十分感興趣,平時(shí)對(duì)英文電影津津樂(lè)道。由此可見(jiàn),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)并不反感,真正反感的是教師局限于教材課文的教學(xué)方法,因此教師在授課時(shí)一定要想方設(shè)法將知識(shí)點(diǎn)與英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái),使同學(xué)們不把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),而是一種交流的樂(lè)趣。

3 語(yǔ)言教學(xué)中溶于西方文化，激發(fā)學(xué)生的好奇心

許多教師都將自己在外國(guó)旅游或者交流的經(jīng)歷作為一種向?qū)W生炫耀的資本,因?yàn)榻處熤詾槿藥煴?所經(jīng)歷過(guò)的事,所接觸過(guò)的人自然比學(xué)生要多。更重要的一點(diǎn)是,去過(guò)外國(guó)交流的教師會(huì)更加了解外國(guó)本土語(yǔ)言的特點(diǎn),并且對(duì)外國(guó)文化有自己的親身體會(huì),向?qū)W生講解時(shí)能夠帶上主觀色彩,使講解更加有意思。例如在講建筑風(fēng)格這一章節(jié)時(shí),學(xué)生已經(jīng)看課文看得昏昏欲睡,這時(shí)教師將多媒體打開(kāi),向?qū)W生展示了一些像牛津,劍橋,哈佛等外國(guó)高等學(xué)府的建筑圖片,并且比較哈佛和牛津等大學(xué)建筑風(fēng)格的差異,向?qū)W生解釋為什么某些建筑設(shè)計(jì)成尖頂,有些建筑設(shè)計(jì)成平頂,有的墻壁刷白色,有的墻壁刷粉紅色,又為什么這些高等學(xué)府的建筑沒(méi)有顯示出發(fā)達(dá)國(guó)家華貴雍容的感覺(jué),反而是古樸滄桑的樣子,學(xué)生肯定會(huì)重新打起精神,補(bǔ)一補(bǔ)這些從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的知識(shí)。教師這時(shí)候適當(dāng)?shù)貙⒄_的人生觀價(jià)值觀滲透到自己的講解中,使學(xué)生在聽(tīng)課之余又提高了自身的內(nèi)涵修養(yǎng)。一節(jié)課下來(lái),既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),更加深了對(duì)西方文化的認(rèn)知,學(xué)生會(huì)感覺(jué)受益匪淺。

4 充分利用身邊的教學(xué)資源，不拘泥于課本

運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法已經(jīng)深入人心,當(dāng)然,學(xué)生不希望每節(jié)課在多媒體上只看見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)的投影,因此教師有必要充分利用多媒體資源,適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯⒄Z(yǔ)視頻,例如《走遍美國(guó)》,《查莉的成長(zhǎng)日記》等幽默而又淺顯易懂的英語(yǔ)視頻或者是一些外國(guó)知名影片,以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課余時(shí)間,教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng),例如英語(yǔ)晨讀競(jìng)賽、英語(yǔ)辯論賽、講英語(yǔ)笑話(huà)比賽等等。不論這些文章或者笑話(huà)是否原創(chuàng),也不論學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)是否蹩腳,都應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)人大膽地參與到游戲競(jìng)賽當(dāng)中,使學(xué)生在提升自己綜合素質(zhì)的同時(shí),既娛樂(lè)了班上同學(xué),又錘煉了自己運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵是增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性,注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力,不拘泥于課本教學(xué),不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這一切的基礎(chǔ)是教師應(yīng)當(dāng)具備有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及足夠的耐心去教育學(xué)生,讓教學(xué)真正做到學(xué)以致用。

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1672-5832(2016)06-0261-01