淺談如何建立良好的師幼關系

王美麗

(河北省定興縣實驗幼兒園 河北定興 072650)

淺談如何建立良好的師幼關系

王美麗

(河北省定興縣實驗幼兒園 河北定興 072650)

《幼兒園工作規程》第三十條明確指出：“幼兒園應當營造尊重、接納和關愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關系”。良好的師幼互動關系行為有利于穩定孩子的學習和生活秩序，有利于教師日常工作的開展，有利于促使幼兒良好個性的形成和發揮他們的主動性和創造性。良好的師幼關系是保證教育活動順利開展的重要條件，有利于幼兒一生的健康和幸福生活，對幼兒一生的發展具有難以估量的重要影響。如果師幼關系緊張、感情冷漠、互不關心，那么孩子就會對老師的教育活動產生抵觸情緒，教學活動就不能很好的開展，教學效果可想而知。因此，幼兒園教育呼喚平等和諧、互動對話的師幼關系。

平等民主;教師;幼兒;師幼互動;心理環境

日前，石家莊小精靈幼兒園的家長反映說，孩子在幼兒園被老師打了，在網上曝光后，引發社會關注。我們在反思應該完善幼師隊伍建設與管理的同時，更應該著力構建平等和諧的師幼關系。

關于師幼關系，簡單地說，就是指教師與幼兒之間的互動關系。新頒布的《幼兒園工作規程》第三十條明確指出：“幼兒園應當營造尊重、接納和關愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關系”。良好的師幼互動關系行為有利于穩定孩子的學習和生活秩序，有利于教師日常工作的開展，有利于促使幼兒良好個性的形成和發揮他們的主動性和創造性。良好的師幼關系是保證教育活動順利開展的重要條件，有利于幼兒一生的健康和幸福生活，對幼兒一生的發展具有難以估量的重要影響。如果師幼關系緊張、感情冷漠、互不關心，那么孩子就會對老師的教育活動產生抵觸情緒，教學活動就不能很好的開展，教學效果可想而知。因此，幼兒園教育呼喚平等和諧、互動對話的師幼關系。

1 建立平等、民主的師幼關系。

在傳統的教育領域里，教師是高高在上的施教者，是教育的主體，幼兒是客體，教育者按照自己的意愿，選擇自己喜歡的方式，把知識灌輸給幼兒，并操縱、控制著幼兒的一切行為和活動。這種師幼關系其實是一種不平等的人際關系，它完全忽視了學習者的主體性，限制了幼兒的個性發展，不利于幼兒健康和諧的發展。著名的教育家陶行知先生說過：“為營造一個適合孩子身心和創新能力發展的環境，必須建立民主、平等的師幼關系”。

1.1 傾聽幼兒心聲，建立平等的對話關系。教師與孩子應產生對話互動。這里的“對話”，指師幼之間平等的心靈溝通。這種“對話”同時也是一種雙方的“傾聽”。如：中班歌表演《走路》在活動過程中，讓幼兒按意愿選擇歌詞中的角色，隨音樂模仿表演。表演兩遍后，就有幼兒提出不想扮演歌詞中的角色，“老師，我不想演里邊的小動物了!”教師耐心地詢問:“那你想演什么呀？”引發了孩子們的奇思妙想“我想演小魚!”“我想演老虎!”……“那你們學一學它們都是怎么走路的呢？”于是在自由寬松的氛圍中，即激活了思路，又觸發了創新活動，引導幼兒愉快創編出歌詞并模仿相對應走路姿態，使活動達了到最佳效果。教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么，耐心觀看孩子們做什么，適時詢問孩子們想什么，及時關注他們的興趣和需要，創造條件滿足幼兒需要。

1.2 大膽放手，給幼兒探索和發展的空間。好奇、好問、好動是孩子的天性，所以幼兒的探索行為會隨時發生。我們應大膽放手，積極鼓勵幼兒的探索行為，同時，我們還必須根據幼兒的需要，及時作出反映，調整指導策略，成為幼兒探索活動的支持者、合作者、引導者，促進幼兒發展。隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動的內容，以滿足幼兒的需要。給予幼兒充分探索操作的時間，不隨意打擾、中斷他們的思維，不急于直接指導，而是適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。有一次科學活動中進行剝毛豆，我讓幼兒試著自己剝，有的從中間擰斷把豆子摳出來，有的用剪刀來幫忙，有的干脆用嘴巴咬，還有的沿著旁邊的莖剝。于是我讓不同的幼兒來演示剝豆子的方法，讓大家共同討論誰的方法最好最快，以此幫助幼兒認識和總結，成為幼兒的合作伙伴，與幼兒一起操作并交流方法。

2 創設平等自由、寬松愉快的心理環境。

經驗告訴我們，孩子對于想親近的教師更樂意說出自己的心里話，有了煩惱困難也愿意傾訴，對于批評建議也更容易接受，所謂“親其師而信其道”也。

2.1 從微笑開始，創建和諧融洽的環境。

戴爾·卡耐基說：“有微笑的人永遠受歡迎。” 教育是心靈交流的藝術，而微笑是所有的交流中最有力的語言，它展示著一種胸懷，表達著一份信賴，傳遞著超越語言的理解與關懷。教師微笑，不僅可以調整自己的心理狀態，還能增強自信心，用微笑顯示青春的活力和朝氣，用微笑讓人與之親近……

教師的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對幼兒，能給他們一種寬松的環境，使他們感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆孩子的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，逐漸樹立自信心；教師的微笑是外向好動幼兒的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒。用微笑協調師幼關系，用微笑轉變幼兒的不良習慣，培養幼兒健康愉快的心理……教師的微笑應該是善意的、會意的，發自內心的。

2.2 尊重、信任，把幼兒看成獨立個體。

尊重幼兒，尊重意味著教師應尊重幼兒的想法， 應尊重幼兒的人格和權利；尊重幼兒身心發展的規律和學習特點；尊重幼兒的個體差異；尊重幼兒必須要走進兒童世界, 傾聽孩子的心聲。關注孩子的所需, 積極創設一個寬松、愉快的氛圍, 讓幼兒在心情愉快的情況下投入到活動中去, 積極地尋找問題、發現問題、解決問題。

教師應該把幼兒真正看作是一個“獨立的人”，蹲下來和幼兒交流，不只是行為上，而應該從心理上和幼兒保持平行，為幼兒創設寬松的心理氛圍。面對每一個活生生的個體，教師應從領導者的位置上走下來，帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流，站在幼兒的角度去觀察幼兒，了解他們的所思所想。只有這樣，幼兒才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立尊重、信任的關系。

[1] 《幼兒園工作規程》中華人民共和國教育部 2016.03

[2] 《新師生關系與教學策略的改進》 顧泠沅 1997.(l)

[3] 《對方案教學中師幼互動行為的思考》 《學前教育研究》2002(2)

[4] 《理解與教育》 金生 教育科學出飯社 1999年

[5] 《素質教育呼喚新型的師生關系》 張霞 《成才之路》2007(6)

[6] 《“平視”幼兒—構建新型的師幼關系》印云 《科學大眾》2008(5)

G610

A

1672-5832(2016)06-0269-01