在英語教學中運用電子白板

郝秀花

(河北省張家口市涿鹿縣馬軍莊學區 河北 張家口 075000)

在英語教學中運用電子白板

郝秀花

(河北省張家口市涿鹿縣馬軍莊學區 河北 張家口 075000)

交互式電子白板，作為一種變革性的技術手段，促進英語教學方式的改革，有利于推動信息技術與英語教學的整合。

交互式;電子白板;英語教學

電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在英語教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化英語教學過程，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率。

1 英語教學應用電子白板，能創設教學情境，激發學生興趣

學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，達到“事半功倍”的效果。電子白板有任意書寫、展示多媒體、任意拖拽、繪畫、模擬教學工具、批注、平移、旋轉操作對象等強大的功能，利用這些功能可以使抽象的教學內容形象化、直觀化,突破教學重難點，使各種知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播。打開了學生的視野，課堂上，每一位學生都躍躍欲試，表現出極高的學習興致。

2 英語教學應用電子白板能夠靈活組織教學，隨手應用資源

交互式電子白板軟件具有強大的資源整合功能，其支持屏幕內容的隨時編輯與修改，方便了師生在教學實踐中對教育資源的不斷調整、修改、增添甚至于現場創作和再加工。不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。強調了教學的生成性。注意教學實施中關注學生的即時表現，尋找教學的成長點。教師教學時可以利用白板的整合功能，把PPT.和知識點同時展示給學生。在這樣的學習過程中，學生能直觀、形象地進行即時活動并處于主導地位，呈現了學生自主探索、思維活動的過程，同時也增強了學生的動手能力。一個簡單的教法處理，即給了學生實踐操作的機會，也體現了這位教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。

3 英語教學利用電子白板，能創設互動課堂，活躍課堂氛圍

利用感應技術在電子白板上操作，可以運行任何應用程序，同步顯示計算機的一切操作，還能夠像在傳統黑板上一樣，隨意批注、書寫、畫線、標記，這就讓教師終于擺脫了鼠標，離開了操作臺，面向學生進行教學。這就讓師生回歸了課堂，加強了師生的共同參與及互動。教師可以通過肢體語言、書寫、表情等，無意識中更多地達成了與學生情感上的交流溝通。電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。

利用電子白板教學能與學生充分互動，為英語教學過程中的師生、生生互動提供了極大地便利，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。這樣不僅教了新單詞而且也讓學生全身心的投入到了課堂中來，用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正展現了以生為本的教育教學理念。

4 英語教學利用電子白板，能夠化靜為動，感知新知，突破教學難點

英語教學利用電子白板，能根據需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使老師的教與學生的學都充滿了生機，使學生學得主動，加深了對重點知識的理解，并逐步了解知識的形成過程，克服了學習上難點。

5 英語教學中應用電子白板，可以充分發揮學生的想象力

交互式電子白板的英語課堂，是師生互動式的課堂，既可以為教師教學提供服務，也可以為學生提供自主、探究、合作的學習平臺，使用靈活，便捷；既能有效激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，又有利于提高學生的英語素質，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實踐能力方面。學生在與老師的互動學習活動中，可以毫無拘束地說、演、唱，施展自己的個性，充分顯露自己的潛在能力，學習自信心和成就感大大增強。

6 英語教學運用電子白板，提高了學生自主學習能力

電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習英語課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最快的速度，任何的地點進行了解。這有助于提高學生積極性，主動自發的加入到學習過程中，交互白板提供了教師與學生、學生與學生、家長與學生的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，提高了學生的自主學習能力。

7 運用電子白板，使英語課堂中多元學習策略與教學策略得到整合

多元智能理論表明學生擁有不同的智能類型，學生的學習策略是根據各自的智能類型來選擇的，這就產生了多元學習策略。而以人的全面發展、個性發展為主要任務的英語教學策略相應也應該是多元化的。只有多元化的教學策略，才能滿足多元的學生。英語教學方式只有不斷轉變的教學方式，才能實現學生有意注意、無意注意之間的轉換和學生自我目標的多樣化，才能與多元學習策略不斷地整合。

8 英語教學中應用電子白板，能夠提升教學評價，促進課堂反思

交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來， 能夠形成個性化的授課紀錄，幫助教師分析學生的思維過程，并進一步了解學生處理信息的方式以及學習風格的差異，為今后的授課、反思和評價提供參考。同時利用白板的回放功能，學生也可對講過的內容進行回顧復習，便于鞏固以前的舊知識和內容，促進新知識的學習。

綜上所述，電子白板為英語新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了課堂交互的機會，培養了學生的自主學習能力和創造性思維能力，發揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業化發展。

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1672-5832(2016)03-0152-01