檔案袋評價(jià)應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)評價(jià)的意義

賀玉鳳

(渤海大學(xué) 遼寧 錦州 121000)

檔案袋評價(jià)應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)評價(jià)的意義

賀玉鳳

(渤海大學(xué) 遼寧 錦州 121000)

檔案袋式評價(jià)是20世紀(jì)以來出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評價(jià)工具，它的優(yōu)勢很好的滿足了素質(zhì)教育的要求，彌補(bǔ)了我國中學(xué)教育評價(jià)中的不足，將檔案袋評價(jià)應(yīng)用到我國中學(xué)教育評價(jià)意義重大。

檔案袋;中學(xué);教學(xué)評價(jià)

1 檔案袋和檔案袋評價(jià)的定義

基礎(chǔ)教育課程改革正在積極引進(jìn)當(dāng)前國際新的教育評價(jià)理念和方法，而檔案袋評價(jià)正是一種漸受重視、獨(dú)具特色的評價(jià)方法。

1.1 檔案袋的概念。Valencia(1990)從兩個(gè)層次對檔案袋做出定義：實(shí)體層面和哲學(xué)層面。從實(shí)體層面看，檔案袋有三個(gè)描述：有意識的收集，學(xué)生的作品和記錄，學(xué)生在一段時(shí)間的發(fā)展。從哲學(xué)層面也有三個(gè)描述：合作的過程，收集、檢驗(yàn)、使用信息的過程、反應(yīng)和促進(jìn)教學(xué)活動的過程。本文將檔案袋定義為為了特定目的而對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的材料的收集，包括學(xué)生的作品，成績和其他相關(guān)信息，內(nèi)容豐富，可以真實(shí)客觀的反應(yīng)學(xué)生的進(jìn)步。

1.2 檔案袋評價(jià)的定義。檔案袋評價(jià)又叫學(xué)習(xí)者成長記錄袋評價(jià)或卷宗評價(jià)，是基于檔案袋對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程客觀綜合的評價(jià)，是出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代的一種新生的質(zhì)性評價(jià)工具。檔案袋評價(jià)是在一段時(shí)間內(nèi)，為了特定的教學(xué)目的，有計(jì)劃地收集和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，由教師、學(xué)生和家長分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以判斷學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及教師的教學(xué)行為提供反饋的一種質(zhì)性評價(jià)方法，它是形成性評價(jià)的一種工具。

2 檔案袋評價(jià)應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的重要性和必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育改革對教學(xué)評價(jià)提出新的要求，而我國中學(xué)教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀中仍存在不足，檔案袋評價(jià)的優(yōu)勢很好的滿足了新的教學(xué)評價(jià)要求，彌補(bǔ)了當(dāng)前教學(xué)評價(jià)中的不足。因此，將檔案袋評價(jià)應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)不但是重要的，而且是十分必要的。

首先，素質(zhì)教育改革對教學(xué)評價(jià)提出新的要求。新時(shí)代的教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程功能的轉(zhuǎn)變要求評價(jià)的功能也隨之發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。評價(jià)不應(yīng)只是為了檢查學(xué)生的知識和技能的掌握情況，而是要更為關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法; 評價(jià)的內(nèi)容和主體要多元化，評價(jià)的方法要多樣化，應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)作用和促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)提高的過程。

其次，我國中學(xué)教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀存在不足。由于各種因素的影響，我國中學(xué)教學(xué)評價(jià)大多仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)模式。第一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失衡。重智育，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的發(fā)展。第二，評價(jià)的方式簡單化。過于倚重紙筆測驗(yàn)方法，缺少體現(xiàn)最新的評價(jià)思想的技術(shù)和方法，無法對學(xué)生做出全面真實(shí)的評價(jià)。第三，評價(jià)策略片面化。重終結(jié)性評價(jià)，輕形成性評價(jià)。第四，評價(jià)主體單一。評價(jià)的主體仍然以教師為主，學(xué)生依然處在被動消極的被評價(jià)地位。這種評價(jià)制度，使大批學(xué)生失去了在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步的機(jī)會。

3 檔案袋評價(jià)的優(yōu)勢

3.1 檔案袋評價(jià)的真實(shí)性。檔案袋不局限于一場考試，不受時(shí)間、內(nèi)容及一些不確定因素的影響。在沒有壓力和時(shí)間限制的情況下，學(xué)生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質(zhì)量的工作。從而從廣度上展示學(xué)生的多種技能，從深度上展示學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，從形式上展示學(xué)生在具體的情境中對知識的運(yùn)用與感知能力。它真實(shí)的記錄了學(xué)生完成的作業(yè)、付出的努力和取得的進(jìn)步，顯示出努力、進(jìn)步和收獲之間的關(guān)系，使師生雙方都能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

3.2 檔案袋評價(jià)的靈活性。檔案袋評價(jià)是一種靈活的評價(jià)手段，包括檔案資料內(nèi)容與形式、資料呈現(xiàn)方式及評價(jià)人員及評價(jià)對象的靈活多樣。檔案袋評價(jià)的內(nèi)容可以是智力因素評價(jià)與非智力因素評價(jià)相結(jié)合；檔案資料內(nèi)容與形式可以是學(xué)生的作品、操作與演示活動、軼事記錄、典型作業(yè)、反思性文字、他人評論等。資料的呈現(xiàn)形式可以是文字、圖片等書面形式，也可以是錄音、錄像、電腦磁盤等形式;檔案袋評價(jià)主體是多元化的，可以是教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

3.3 檔案袋評價(jià)的成長性。檔案袋關(guān)注成長、改變歷程和表現(xiàn)性行為,既注重學(xué)習(xí)結(jié)果也重視學(xué)習(xí)的過程。與紙筆測驗(yàn)相比, 檔案袋真實(shí)地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，它記錄的是學(xué)生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學(xué)生的成長軌跡，檔案袋評價(jià)更能顯示學(xué)生成才的歷程、進(jìn)步與成就的現(xiàn)況。如學(xué)生的作文檔案袋,其中可能會完整地呈現(xiàn)寫作過程的材料,這包括從寫作提綱、草稿、修改稿,甚至對啟迪文思起關(guān)鍵作用的學(xué)習(xí)記錄都可作為檔案袋的內(nèi)容資料。

3.4 檔案袋評價(jià)的反思性。檔案袋為教師和學(xué)生提供一個(gè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和所取得的成績進(jìn)行反思的空間。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案不僅只是記錄和反映學(xué)生成才過程及所取得的成就,還要包括學(xué)生對“成長”、對“作品”以及對制作檔案歷程進(jìn)行自我反省或評論的證據(jù)。其中的信息能使學(xué)生清晰地看到自己成長、提高、發(fā)展的過程，了解自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)習(xí)能力，也可向教師和家長反饋學(xué)生比較全面的情況，教師可通過檔案袋掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

4 總結(jié)

素質(zhì)教育改革對教學(xué)評價(jià)提出新的要求，而我國中學(xué)教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀中仍存在不足，檔案袋評價(jià)的優(yōu)勢很好的滿足了新的教學(xué)評價(jià)要求，彌補(bǔ)了當(dāng)前教學(xué)評價(jià)中的不足。精心設(shè)計(jì)與制作的檔案袋，可以發(fā)揮諸多優(yōu)勢，比如可以呈現(xiàn)多元資料，兼顧學(xué)習(xí)結(jié)果與歷程，兼顧認(rèn)知、情意、動作技能的整體目標(biāo)，為教師和學(xué)生提供一個(gè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和所取得的成績進(jìn)行反思的空間，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可向教師和家長反饋學(xué)生比較全面的情況，教師可以據(jù)此因材施教調(diào)整教學(xué)。將檔案袋評價(jià)應(yīng)用到我國中學(xué)教育評價(jià)意義重大。

[1] Valencia, S. A portfolio approach to classroom assessment: The whys, whats, and hows [J]. The Reading Teacher, 1990, 43 (4).

[2] 胡中鋒，李群.學(xué)生檔案袋評價(jià)之反思[J].《課程·教材·教法》，2006(10).

[3] 黃光揚(yáng).正確認(rèn)識和科學(xué)使用檔案袋評價(jià)方法[J].《課程·教材·教法》，2003(2).

[4] 康建琴.檔案袋評價(jià)在教育中的運(yùn)用[J].《山西檔案》，2005(6): 41-42.

賀玉鳳，女，漢族，教育碩士，渤海大學(xué)學(xué)科教學(xué)(英語)專業(yè)，研究方向：英語教育。

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1672-5832(2016)03-0252-01