初中數學課外作業有效性的思考

丁渭良

(陜西省西安市閻良區西飛第二中學 陜西 西安 710089)

初中數學課外作業有效性的思考

丁渭良

(陜西省西安市閻良區西飛第二中學 陜西 西安 710089)

數學課外作業是數學課堂教與學的延續和補充，對學生有著“鞏固知識、強化技能、培養習慣”的作用，是教師了解學生及時調整教學方法的重要渠道。然而在現實中，數學課外作業卻成了學生和教師的“包袱”，成了家長評價老師及學校的“重要標準”。為了達到教學目標和表示對學生負責，老師每天向學生布置足夠的作業，學生為了完成作業，有的花費大量時間才完成，有的直接抄襲別人的作業，甚至還有家長代做，作業的收獲甚微，近乎無效勞動。要改變課外作業的現狀，需要教師、學生及家長各方面都要改變觀念，共同努力。

1 教師是課外作業的發起人和檢驗者，對于作業的有效程度起著決策性的作用。

教師要精心設計，做到針對性強、層次分明、形式多樣、題量適中、評價及時，達到“輕負高效”。

1.1 針對性強

數學教學內容有新知課、階段復習和考前復習，課外作業要有針對性，對于新知課，課外作業以鞏固所學知識、加深理解為主，難度與例題水平相當，立足于大多數同學的程度，讓學生經過獨立思考后能夠完成為宜。對于階段復習課，作業側重綜合和靈活運用知識，可難些。對于考前輔導課，作業要起模擬考試作用，讓學生熟悉考試的題型與題量。另外，課外作業注意與下一節新課的銜接，形成良性循環的閉合回路。

1.2 層次分明

課外作業要面向全體學生，要考慮不同特點、不同層次學生的學習狀況和個性特點，通過做作業，盡可能讓所有的學生都能得到最佳發展，使全體學生受益。通常把一個班的學生分為三個層次，第一層次為基礎較弱的學生，設計2-3個難度和例題相當的基礎作業，便于學生“模仿”；第二層次為大多數學生，在基礎作業上加1-2個能力訓練作業，提高知識的理解應用；第三層次為基礎好、思維靈活的學生，完成一、二層次的作業的同時，布置一個有綜合性或有難度的思維拓展題。這樣每一層次的學生都保持著學習數學的信心和興趣，學力也得到了一定發展。

1.3 形式多樣

課外作業的內容、形式和解答方式的多樣化，有助于克服學生做作業時的單調乏味現象，提高作業的有效性。當教師布置一些內容活潑、形式多樣，解答方式各異，又能使同一課題得到多種練習的作業任務時，學生的參與水平就會有較大提高，作業的質量也將會明顯改善。

1.4 題量適中

在作業量上，要做到精選習題，每天作業都要挑選后再布置，不能 “拿來主義”，不能把布置大量的作業當成學生掌握知識的唯一途徑。尤其是階段復習或考前復習時，面對題海，可以只挑選學生容易錯的題和一些學生沒接觸過的題型作為作業。

1.5 評價及時

作業的及時反饋、合理評價可以使學生體驗完成作業成就感，可以促使學生養成按時保質保量完成作業的習慣。努力尋找學生作業中的優點和思維中的亮點，多當面批閱，多耐心指導，多真誠鼓勵。可以激發學生對待作業的熱情，是提高作業有效性，提高學生學習數學的興趣，增強對作業下一層次“晉級”的信心。同時也對教師了解學生、了解作業質量，及時調整教學方法提供重要信息。

2 學生認真對待，按時完成，及時改錯，定時總結。

學生是作業的參與者，對于作業的有效程度起著決定性的作用。面對每天的作業，要有正確的態度，積極主動的意愿，做到先回顧后做、獨立思考、字跡端正，格式規范，步驟詳實，有理有據、按時完成，養成良好的作業習慣。對于作業中出錯的題目要及時糾正，用紅筆做出標記或記在糾錯本上，一周或一單元學完時要進行總結，以便對知識掌握更系統化。

3 家長改變觀念，積極配合老師，調劑學生心理，做好監督作用。

家長雖然不參與作業的設計和完成，但是也非常重要，家長要改變以往布置作業多才是對學生負責，又因為學生做不完幫學生的觀點，通過與老師聯系明白教師布置作業的方式及用意，積極配合老師，對一些需要背、聽寫的作業進行檢查，對作業的完成和質量做初步監督但不替學生代查。另外家長還是學生心理的調節劑，當學生出現于他人矛盾、心情不好等情況時，家長要了解情況，對學生進行心理安慰，使學生能夠心平氣和地做作業，保證作業有效。

數學作業是數學教與學過程中的一個重要環節：教師精心設計課外作業，形成自己的新型的作業觀；學生認真完成、積極思考、及時總結；家長做好配合監督。各方面全力配合，相互支持，努力提高數學課外作業的有效性。

初中數學課外作業有效性設計研究，課題編號：XDKT2093

G633

A

1672-5832(2016)03-0264-01