教學反思在初中地理教學中的應用

陳海紅

隨著新課標改革的深化，教師越來越重視如何才能提高課堂的教學效率，而為了提高教學質量，教師通過不斷的反復探索，一致認為，教學反思將很有效的提高教學質量。所謂教學反思就是以解決教學中產生的問題為基本點，通過對學生的不同狀況進行分析，從而制定教學計劃，對教學活動過程進行自我反思和總結，尤其是對課堂設計目標和教學目的以及實際操作的全方位的反思與總結，這不僅有利于提高教學質量和效率，更能及時發現不足，從而促進教育事業的進步。

一、初中地理教學前的反思

教學前的反思就是在進行教學活動之前，對學生不同狀況進行分析，然后針對每個學生的不同學習能力制定相應的教學計劃，對教材進行全面分析，最終對課程教授制定一個系統的課程安排。初中地理面對的是13-15歲左右的青少年，剛升入初中對于地理沒有多少基礎，同時這個階段的青少年處于叛逆期，容易情緒波動較大，不能很好進行自我控制和調解，對于學習也往往沒有辦法找到適合自己的學習方法，這時就需要教師能夠因材施教，既要強化學生的基礎，又要督促他們多多進行練習，即使基礎薄弱，通過多練也能夠達到熟能生巧。其次，地理學習更多的是注重應用，而有些教師尚不能做到讓學生把理論知識與實際應用結合起來，這就需要增強教師的自身綜合素質，在選取教材時應該盡可能貼近生活，并且能夠充分挖掘學生的潛力，要根據學生的興趣為其提供能夠與其生活緊密相關的地理知識，督促其確立正確的學習目標。地理教學不僅要貼近生活，還要滿足學生的求知欲，例如：在教學前為學生制定一個近期目標或者讓學生自己制定目標，整個學習過程結束后學生自己進行評價，這樣不僅能拉近師生間的距離，更能讓學生充分發揮自己的主觀能動性。課前內容設計也應該積極運用多媒體技術準備素材，輔之以能夠令人印象深刻的文字、圖片及視頻資料等。整個課前設計要充分考慮到如何兼顧教學目的的確立與滿足學生求知欲、探索欲之間的關系，可能出現的困難及如何克服困難這些問題。

二、初中地理教學中的反思

在教學過程中，最主要的就是如何讓學生對該學科產生學習興趣，如何調動他們的積極性主動進行學習。因此，調動學生學習積極性成為學習的重要積極條件。雖然學生是學習的主體，但仍需要教師的指引和導向作用，學生經驗不足，不能準確定位自主學習的取向，這時就需要教師適當進行指導，但也不是全盤按照教師嚴密的規劃進行學習，教師可以給與學生更大更自由的空間進行探究，拋出思考問題后，應該給學生留出充分獨立思考的時間，讓他們能夠更加充分發表自己的意見和看法，可以借鑒相關學術資料。

例如在講《亞洲》時可以播放《亞洲雄風》，既能激發學生的自豪感自信心，又能實現情趣教學。當然教學并不是一成不變的，教師要根據學生學習能力的差異，兼顧好學生和后進生，不能顧此失彼，使他們都能夠在各自的基礎上又所進步。這個階段的學生有著無盡的求知欲，如何能夠讓學生學會自我學習自我探究成為教學的重點。對此常用的教學方法有以下幾種：（1）口訣記憶法：如將我國的行政區劃和各省簡稱用一個簡單易記的口訣進行教授，學生學習起來更加容易。（2）圖像對比記憶法：如對于易混圖片進行對比記憶，運用空白圖進行填充，多畫多記，圖文結合，突出重點難點。（3）細微觀察法：即對日常生活中容易忽視的地理現象進行長期的觀察記錄，通過分析現象成因和規律進行掌握。教師在教學中要時常反思教育方法是否得當，是否能夠實現教學目標，然后用理論指導實踐，不斷進行探索、研究、創新，才能不斷進步。當然，此反思過程是學生與教師進行互動的一個過程，因此對于學生提出的一些奇思妙想要共同解決而不是置之不理，這樣才能對教學活動起到積極作用。

三、初中地理教學后的反思

所謂教學后的反思就是在教學活動結束之后對整個教學過程及成果進行反思總結，既能直觀的感知教學中突出的優點和長處，又能及時發現問題，并找出原因和解決辦法。這不僅是一個檢驗過程，也是系統強化過程。通過教學活動主要對以下幾個方面進行反思：學生學習接受能力的反思、學習內容完成過程的反思、師生互動的反思及課后反思。初中地理是一個實踐性很強的學科，要求教師要充分發揮學生的實踐能力，并且挖掘學生的創新能力。教師在上完一節課之后應該多問自己幾個問題，如：“上課時自己的狀態好嗎？學生上課時狀態好不好？學生能夠掌握多少知識？這節課的教學有沒有成效？還有哪些需要改進的地方？”不僅要關注學生的學習成果，還要及時進行教學反饋，包括課上學習反饋和課下學習反饋。不僅要注意學生在課堂上的行為舉止，還要注意學生課下的面部表情，加之課堂練習，進行全面分析，評估學生對知識的掌握程度。我們除了要傳授必要的學科知識外還要教會學生如何運用發散思維進行思考，如何尋找適合自己的學習方法。

初中地理在學生的學習生涯中起著承上啟下的作用，對于學生的成長也有著重大的影響，我們要通過師生共同的努力，進行有效的教學反思，發揚創新精神，調動學生學習熱情和積極性，增進師生互動，讓學生能夠在一個有趣的學習氛圍里積極主動地掌握豐富的地理知識，并在以后的學習生活中能夠學以致用，這樣才能最終實現教育目標。

（作者單位：江蘇省響水縣南河中學）