民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀分析

何紅梅

【摘要】為了全面了解民辦應(yīng)用型本科院校大學(xué)生這一特殊群體的創(chuàng)業(yè)自我效能感，本研究采用問卷法，以218名云南經(jīng)濟管理學(xué)院的在校大學(xué)生為調(diào)查對象，分別從性別、年級、專業(yè)等方面進行調(diào)查分析。結(jié)果顯示，我校大學(xué)生具有中等以上水平的創(chuàng)業(yè)自我效能感，女大學(xué)生的協(xié)調(diào)管理效能感要顯著高于男大學(xué)生，大二學(xué)生在創(chuàng)業(yè)自我效能感總分及其五個維度上顯著高于其他年級，不同專業(yè)間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感差異不顯著。

【關(guān)鍵詞】民辦院校大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)自我效能感 人口學(xué)變量

【中圖分類號】G645 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0055-01

一、研究背景

近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨比以前更加趨緊的形勢，就業(yè)壓力日益增大，越來越多的畢業(yè)大學(xué)生被推上了自主創(chuàng)業(yè)之路。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，允許在校大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。國務(wù)院這一《意見》的印發(fā)，無疑是給廣大有創(chuàng)業(yè)夢想的在校大學(xué)生吹來了一陣春風(fēng)。 在此形勢下，各大高校關(guān)于如何實施創(chuàng)業(yè)教育已被提上日程。而創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)的心理認(rèn)知機制以及動力源的洞悉成為首要解決的問題之一。

自我效能感作為社會認(rèn)知理論的重要組成部分，影響著個體的思維發(fā)展及行為傾向。因此，創(chuàng)業(yè)成功與創(chuàng)業(yè)者對自身能力的感知及自信程度息息相關(guān)。

二、研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法，從云南經(jīng)濟管理學(xué)院各專業(yè)隨機抽取276名學(xué)生作為被試樣本，發(fā)放問卷260份，收回有效問卷218份，問卷有效率為83.8%。問卷來自于嚴(yán)建雯等編制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感問卷，共包括5個維度27個項目，計分方式從“非常不符合”到“非常符合”五點計分。27個項目總分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感總分。數(shù)據(jù)處理使用SPSS16.0統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果

1.我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的總體水平

結(jié)果顯示，我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的總體水平處于中等水平偏上（163名，74.8%），高創(chuàng)業(yè)自我效能感者（31名，占14%）和低創(chuàng)業(yè)自我效能感者（24名，占11.2%）相對較少，且高創(chuàng)業(yè)自我效能感者和低創(chuàng)業(yè)自我效能感者的創(chuàng)業(yè)自我效能感總分進行T檢驗發(fā)現(xiàn)，兩組在總分水平上存在顯著差異。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的性別差異比較

以性別作為自變量，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感量表的五個維度協(xié)調(diào)管理效能感、情緒調(diào)控效能感、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效能感、機會識別效能感、創(chuàng)新效能感作為因變量進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果顯示，男女大學(xué)生在協(xié)調(diào)管理效能感上差異極顯著，且女生顯著高于男生，在其他維度上均無差異。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的年級差異比較

以三個年級作為自變量，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感量表的五個維度協(xié)調(diào)管理效能感、情緒調(diào)控效能感、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效能感、機會識別效能感、創(chuàng)新效能感作為因變量進行單因素方差分析，結(jié)果顯示，不同年級大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)自我效能感五個維度上均有顯著差異。進行LSD事后檢驗顯示，大二學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感顯著高于其他年級，其次是大三。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的專業(yè)差異比較

不同專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)自我效能感總分及五個維度上差異不顯著。

四、現(xiàn)狀分析

1.我校大學(xué)生具有中等水平的創(chuàng)業(yè)自我效能感

從總體水平來看，當(dāng)前我校在校大學(xué)生具有中等水平的創(chuàng)業(yè)自我效能感，大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感水平中等偏上（163名，74.8%）。

2.性別分析：女性的協(xié)調(diào)管理效能感顯著高于男性

這和國內(nèi)某些學(xué)者研究得出男性創(chuàng)業(yè)自我效能感明顯高于女性的結(jié)論不一致。分析原因，首先，相比過去女性的社會角色和地位發(fā)生了變化。越來越多的女性在當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下走上創(chuàng)業(yè)之路。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的發(fā)展，獲得創(chuàng)業(yè)資訊的途徑是多樣且自由的。男女大學(xué)生在校享受創(chuàng)業(yè)教育機會是平等的。并且，女生擁有先天的語言優(yōu)勢，可以更好的與人溝通交流，因此，在協(xié)調(diào)管理效能感上高于男生。

3.年級分析：大二學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感水平最高

大一新生剛進入校園面臨的首要問題是適應(yīng)，新環(huán)境，新的學(xué)習(xí)生活方式讓他們感到既新鮮又刺激。所開設(shè)的課程主要以專業(yè)基礎(chǔ)課程及通識教育為主，對創(chuàng)業(yè)知識雖有了解但是由于知識儲備不足導(dǎo)致他們的創(chuàng)業(yè)自我效能感低于其他年級。大二學(xué)生已適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及有關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策。尤其是高校組辦的各類創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)講座，企業(yè)家進校園等講座使得大二學(xué)生已做好了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。相比之下，大二學(xué)生的就業(yè)壓力和就業(yè)焦慮水平低于大三學(xué)生，因此，其創(chuàng)業(yè)自我效能感最高。大三學(xué)生在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)和實習(xí)后，更了解在創(chuàng)業(yè)過程中的時機困難，并且又要面臨就業(yè)，升本等現(xiàn)實問題，因此對創(chuàng)業(yè)態(tài)度更謹(jǐn)慎，其創(chuàng)業(yè)效能感低于大二學(xué)生。

4.專業(yè)分析：不同專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感水平差異不明顯

在當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，各大高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事，不分專業(yè)的在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育課程，我校創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為全校師生提供創(chuàng)業(yè)平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這些在無形中影響了各專業(yè)學(xué)生，能平等的接觸創(chuàng)業(yè)。同時，學(xué)校為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)意識，通過各種渠道宣傳創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。所以，專業(yè)因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感影響較小。但是，我院經(jīng)管類專業(yè)除了能感受到創(chuàng)業(yè)大環(huán)境外，還能結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，把理論與實踐有效結(jié)合，其創(chuàng)業(yè)自我效能感分?jǐn)?shù)高于其他專業(yè)。