初中地理教學策略淺談

廖雪莉

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0108-02

為適應時代對人才綜合素質的要求，有利于人才的培養，推進素質教育，國家教育部對中考進行了改革。由于各學科彼此相聯，相互滲透愈來愈緊密，知識面狹窄的人才，已不能滿足當前時代的發展，在科學的道路上不可能走得很遠，在實際生活中也不能徹底解決一些實際問題。為順應時代發展潮流，實行中考科目改革，設置“綜合科目”考試。文科綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。就地理學科而言，它就是培養學生綜合分析、全面認識事物的能力任何地方都同時存在各種自然和人文現象，同時存在各種物理、化學、生物以及人類活動過程。如果只知其一，就不能把握問題的實質，只能“頭疼醫頭、腳痛醫腳”，而地理和其它學科結合，就能“辯證施治”，真正解決問題。如環境問題就滲透了自然環境、人類活動、歷史因素、生態環境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。但在教學過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續發展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續發展教育的內容及教學策略問題進行探討。

一、立足地理本學科教學，逐步培養學生地理學習能力

文科綜合考試顯然不再是考死記硬背的死知識，而是強調知識的理解和應用，強調能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎知識。因此，在地理教學中，一方面要重視基礎知識的學習，以“教學大綱”和“考試說明”為依據，以教材為基本內容，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中，形成一個條理化、有序化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養。針對初中生年齡特點和認識水平，從現實生活入手，注意從感性認識上升到理性認識。那么對于教材中的陳述性知識，就有必要經過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現給學生，要理清知識的層次脈絡；分析知識點之間的內在聯系；總結地理事物的分布、運動和變化規律；運用圖像教學，由抽象變具體，比較表格……通過這多種方式，培養了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

因此，我們在教學中，首先應當立足教材，然后使政、史、地三學科相互交流、滲透，以形成全方位、立體的時空觀的教學模式。

立足本學科教學時，應注重夯實學生的基礎知識。 考試雖然明顯地反映了“以能力立意”的命題指導思想，但是在教學中千萬不能因此而忽視基礎知識，因為知識是能力的載體。因此，在教學中，要根據教學大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。讓學生將書本知識變成為有用的知識，在學習上、生活中應用自如。

二、加強圖像教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

圖像教學能促進初中學生空間想象能力和抽象思維能力的提升。學好地理，要養成讀圖、用圖的習慣。地圖是地理信息的載體，它將復雜的事物分布呈現得清清楚楚，地圖又是學習地理必不可少的工具，通過分析地圖，有助于認識某一地區的地理特征、地理規律。考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色。因此，在地理學習中，必須要加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學要注重運用各種地圖，講解地理知識、分析地理現象和地理規律。教會學生判讀各種地圖的方法，一圖多思、多圖并用，圖文轉換的技能，培養學生讀圖、用圖的良好習慣。今天，我們進入了一個全球化的時代，讓學生了解異國他鄉和全球變化。引導學生及時將一些政治、經濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經濟活動等地理信息，并用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析、解決現實問題等，提高讀圖、用圖的能力。

三、鍛煉學生綜合思維能力

我們在地理教學中，應該立足本學科，強化學科知識的內在聯系與綜合，適當關注學科之間的聯系。立足本學科，就是要按照中學地理教學大綱和考試的知識范圍，抓好本學科的教學，真正理解和掌握教材內容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應中考的萬變。那在教學中我們應改變劃學科為牢的傳統教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視政、史、地三科的知識結合點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導學生善于捕捉綜合的切入點，以提高對知識由橫向聯系滲透向縱向深度發展的思維能力。

四、加強學生可持續發展意識

重視自然和社會熱點問題.文科綜合能力測試特別重視理論聯系實際，試題多以現實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學中，應堅持理論聯系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事物、地理環境和關注社會問題。在教學中應積極引導學生對自己周圍的地理環境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導學生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。

資源、能源、人口、糧食、環境是全球最關心的五大問題，人類如何在發展過程中正確處理這些關系，走可持續發展之路，也就成了一項全球性的全民戰略。自然，目前的初中學生進行可持續發展教育就顯得十分必要，可持續發展教育理應成為目前中學地理教學的核心。因此，在初中地理教學中，必須對人類當前所面臨的全球性問題給予相當的關注，要求學生了解這些問題產生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強學生的可持續性發展意識。

綜上所述，在素質教育的今天，我們一方面要不斷提高自身的綜合素質，另一方面在初中地理教學過程中應結合初中生的年齡特點和認識水平，從現實生活入手，注意從感性認識到理性認識，采取切實有效的教學策略，培養學生的自主學習意識和能力。