多媒體環境下高中歷史教學的利弊及其對策

張煥育

【摘要】多媒體教學是一種能將教師、學生和現代信息技術結合起來構成三者互動的教學方式，以用來實現歷史認知、歷史素質提升、情感升華的多媒體歷史課堂教學目標。要求教師不僅要向學生傳授知識，還要提高學生分析、解決問題的能力，讓學生由傳統機械學習轉為自主學習、合作學習、探究學習。當前多媒體教學為高中歷史教學帶來諸多新的變化和便利，帶來了新的發展，同時也帶來了很多不足和問題，比如高中歷史教師在處理多媒體與教學內容、教材本身、教學目標和其他教學手段方式方法等關系上產生一些錯位和越位的現象。本文就此探討了高中歷史多媒體教學的問題及對策。

【關鍵詞】多媒體教學 高中歷史 利弊 對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0113-01

隨著多媒體技術的進步與發展，當前多媒體廣泛應用于教學領域。多媒體教學方法主要是以電腦、投影儀等設備為教學工具向學生展示教學內容的新型教學手段，包括文字資料、圖片、影像等教學內容課件。目前，多媒體越來越多的被運用于高中歷史教學，該教學方法在一定程度上具有豐富教學內容等優點，但也存在一定的弊端。

一、多媒體環境下高中歷史教學的優勢

1.大部分高中歷史課程枯燥無味，歷史教學知識大徑相同，幾乎都是以歷史背景為起點，按照時間的順序譜寫歷史的發展過程以及結果，最后是理論性的總結或者是一些空洞的歷史概念，學生在歷史學習期間容易乏味。在多媒體教學環境下，歷史教師可通過課件對學生講授歷史課程的基本理論知識，且可以利用網絡鏈接等形式向學生展示一些難以表達的教學內容或課本沒有的歷史資料（圖片、視頻、錄音等），并能將枯燥抽象的教學內容通過圖像、動畫等形式表現出來，使得歷史教學課程豐富化、生動化、形象化與直觀化，激發學習學習興趣的同時進一步加強學生對歷史知識的理解與記憶。

2.傳統的高中歷史教學方法是教師講授課本知識，同時板書重要的歷史意義、性質與教材缺乏的相關內容等，教學知識量大、教學速度慢、教學課時少成為提高高中歷史教學效率的障礙。利用多媒體進行教學，有利于教師簡化教學程序、加快教學節奏、擴大教學規模，從而提高教學質量與效率。例如，教師在進行重要知識補充時，將課前準備好的補充內容制作成課件，避免由于進行板書而浪費時間，使得教師在相同的教學時間內將更多的歷史知識授予學生，節約了時間并有效增加了課堂信息量。

3.傳統的板書、念書等課堂模式容易造成教師身體疲勞，且因吸入大量的粉筆灰影響健康。在多媒體環境下進行教學，可減少粉塵污染、保持學習環境清潔，且能通過課件內容的變換集中學生的學習注意力，同時也減輕的教師板書的疲勞，良好的教學環境雙向提高了高中歷史的教學質量。

二、多媒體環境下高中歷史教學的弊端

1.教師對多媒體教學的認識與做法極端化影響教學。目前，部分高中歷史教師認為利用多媒體進行教學完全沒有必要，多媒體作為現代新生技術根本無法將上千年的歷史表達出來，固執的遵從傳統的歷史教學方法；而另一部分教師則認為多媒體教學可以完全取代傳統的教學手段，對歷史教學的全過程多媒體化。這兩種做法都過于極端，對高中歷史教學觀念的轉型與整合造成一定的影響。

2.教師對歷史教材的選擇失當，在進行多媒體教學課件的制作時，對教學內容的處理錯位或越位。一方面，部分教師單一的課件展示與播放進行歷史知識的教學，造成教師與學生間的溝通互動減少，學生學而不實，嚴重影響學習質量；另一方面是部分教師過于注重課件的制作，課件過于藝術化或者花哨，顛倒了課件與教學內容的主次關系，雖然能引起了學生的注意力，但歷史知識教學安排不合理，缺乏概括與總結。

3.在教學過程中，有些高中歷史教學錯誤地以為多媒體可以替代教師工作，全程單一使用多媒體教學，忽視了學生的主體地位與自身的引導作用，由傳統教學的教師灌輸轉變成機器灌輸，課堂氣氛沉悶，缺乏活力，甚至加劇了師生關系疏遠的現象。

三、多媒體環境下高中歷史教學改革發展的對策

1.教師要正確對待多媒體教學，發揮教師的引導作用。在高中歷史教學過程中，適當運用多媒體教學，對一些教學補充知識與重點知識的講授時，發揮多媒體的服務作用，在多媒體教學的輔助下教師更好地引導學生，確保與學生有良好的學習互動；多媒體教學是實現教學目標的輔助手段，高中歷史教師運用多媒體進行教學時，應注意以激發學生學習的興趣和動力為主，正確制定教學目標與計劃，合理運用多媒體。

2.科學合理地結合多媒體與教學內容，確保多媒體教學緊繞歷史教學知識。首先，根據高中歷史教學的具體課程與細節選擇性地利用多媒體進行教學，一般情況下，可適當地使用多媒體展示歷史因素、歷史圖片、播歷史短片等直觀性的歷史資料，使得歷史教學內容更加直觀與生動形象，以便激發學生的學習興趣，加深理解記憶；其次，堅持緊密結合歷史教材內容與多媒體手段的運用，改變只注重多媒體課件展示而忽視歷史教材的同步，嚴格按教學要求進行教學內容課件的制作。

3.合理運用多媒體教學手段與其他傳統教學手段。從整個高中歷史教學的過程來看，教師應優化結合傳統教學手段與多媒體教學手段，以高中歷史學科與歷史專題的特點為選擇主要的教學手段的判斷依據，兩者有機結合，發揮各自的功能與優勢，靈活地呈現歷史知識，更好地服務于高中歷史教學與學生，促進學生的學習發展，完成教學目標。

綜上所述，在利用多媒體手段進行高中歷史教學，能豐富歷史知識的教學內容，提高學生的學習效率，減輕教師的工作負擔；但該教學手段也存在一定弊端，容易使教師忽視自身的引導作用，偏離高中歷史的教學要求，一定程度上影響著教學質量。因此，在高中歷史教學的過程中，應注意完善教學方式，科學處理多媒體教學手段與其他教學手段及教學內容的關系，以更好的促進學生的全面發展，提高高中歷史教學質量。

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