美術課改反思

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0228-02

課改是系統化的工程，徹底的改革，它讓我們每個參與到課改的人，都感到一股震撼創新的力量。新美術課程標準力求體現審美人文教育的要求，注重美術課程與學生生活經驗、情感體驗相結合，培養學生的想象力和創造力，提高學生的審美意識和審美能力。根據美術課程標準所編寫的教材比以往的教材相比變動很大，它以趣味性的美術學習，豐富多彩的活動形式設計教學內容，貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，并且順應學生生理和心理的發展需求。在版面設計上也新穎生動，有趣，沖分調動了教師的主動性，并給以學生充分發展的空間。

在實施美術課改的過程中，我根據學生的年齡特點和認知特點，在教學中主要從以下幾個方面進行了一定的轉變和反思，來進一步提高和促進師生教學的實效性：

一、內容上從注重知識技法訓練向培養學生健全良好的藝術素養轉變——創設情境，引導學生在玩中學習美術

興趣是孩子們學習的第一良師。因此，我特別注重導趣，激趣的教學。在美術課堂中我設計了“神奇的魔術口袋”，“我的造型最美麗”等讓學生通過猜一猜，玩一玩等有趣的形式進行學習，學生在不知不覺中掌握了知識。在教學中充分體現“強調趣味性美術學習”這一美術教學原則同時，還要有利于學生學習主動性的發揮和個性的張揚。在高年級在《裝飾自己的生活照》一課中，學生帶來自己喜愛的照片，以及各種各樣的材料（彩色紙，毛線，卡紙等）。小組進行比賽創作，同學們比一比誰的照片最美麗。學生的創作方法更是百花齊放，非常新穎。有的同學把裝飾好的生活照相互友送，有的把它放在了自己的寫字臺上。“生活照”不僅鍛煉了他們的動手制作能力，而且也成為了他們的好伙伴。

學生的繪畫興趣通常和玩是分不開的。玩的時間長了，就產生了濃厚興趣，有了興趣就有了求知的動力就會用極大的勁頭與信心去鉆研與獲取。學生也從做一做玩一玩中發現美的造型，并從中創作出屬于自己的藝術作品。以前對待美術課的學習有些被動的學生也能夠在輕松，愉快，無壓力的狀態下主動的漸入學習佳境，達到既定的教學目標。希望在以后的實驗過程中能夠繼續開拓學生的創新精神，提高學生的動手實踐能力。

二、方法上從注重模仿能力訓練向培養學生創新實踐能力訓練轉變——在美術教學中貫徹實施游戲教學法，提高學生美術實踐能力

現代歐美藝術教育主張通過兒童創作，發展學生的個性和創造性，盡量向學生提供自我表現的機會，把那些造型的表現形式描述為游戲的形式，讓學生在活動中以異于他人的方式表達其獨特的思想和情感，并以此樹立起自我表現的信心，讓學生在游戲中創作。

我在美術課改實踐中發現，游戲活動可以發展學生的各種才能，用游戲的方法來進行兒童美術教學，無論是在課內還是課外都能取得事半功倍的效果。“游戲教學”是以“游戲”為經，以“教學”為緯，通過多種多樣的游戲活動，創設情景，為學生的主動參與，主動發展，開辟教學的途徑。用游戲來聯系教與學，可以根據不同的教學內容來創設不同的游戲，使原本枯燥乏味的教學過程，變得生動活潑。

從日常生活中汲取知識的能力是很可貴的，在游覽中了解自然，了解歷史名勝，在游戲中開拓視野的過程是非常好的學畫創作過程。但是在游戲中一定要給以指導幫助，不能讓孩子單純的玩。如任可馨小朋友的“美麗的北京——天安門”，通過自己和父母到北京天安門的親身游玩，不但增長了見識，而且還創作出具有生活氣息的畫來。在這個過程中教師應拓寬學生的思路，把他們的所見所聞，用五彩繽紛的顏料進行創作，提高自身的審美能力，追求創造美好的一切。小學生通過聽各種故事，看各種書籍，也能創作出自己的空間。例如鄭恒同學創作的“新世紀生活”，是因為他本身聽過許多關于21世紀的故事，看過許多關于未來生活的書刊，未來生活的情景已經在他的腦海中留下了深刻的印象，再加上自己的想象力，才創作出這樣一幅生動的畫來。

在課改教學實驗過程中，教師強調游戲性趣味性的教學方式，充分引起一年級學生對美術課的興趣。學生在《有趣的玩具》一課中，在老師的引導下，自覺總結制作經驗，互相交流可以起到良好的教學效果。學生帶著自己喜歡的會搖的玩具，向同學們展示，并介紹自己的制作方法，學生互相學習。學生拿著自己的作品，到臺前展示。

在新課改過程中，我們轉變了教育思想，每堂課都以培養學生的創新實踐能力為目標，注重人文教育，使學生在美術課中不但能學到美術，而且能滲透一些其它學科的內容，讓學生全方位發展，也使美術課的內容變得更加豐富。在美術課堂教學活動中，我們還發現教師要能夠簡潔，高效的完成教學任務。在選擇輔助教學手段時，該親自動手演示就親自動手演示；該使用微視頻微課我們就高效去設計制作運用（在美術課上，運用微課教學效果更加突出）；該用多媒體電腦的就用多媒體電腦，使所選擇的輔助教學手段切實解決教學問題，真正發揮輔助教學手段的作用，得到事半功倍的效果，從而提高美術課堂教學質量。新課改中的美術課以各種各樣的教學方式傳遞給學生一個美的心境、美的理想、美的感受與美的追求。

三、正確的評價學生，從注重結果向注重過程的美術教育觀念轉變——課改過程中實施美術之星評價體系

在美術課具體評價中重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，重視學生的自我評價，學生之間的互相評價（可以小組為單位）。課堂上學生自己建立美術之星評價表（評價方式和評價內容的多元化，學生自己把每節課的學習情況詳細記錄，用畫星的方式把自己在各個方面自評或互評的表現情況記錄下來。在表格體系中，充分體現評價的靈活性和互動性，以促進個人和集體的和諧發展）。

評價表中主要以小組美術之星評價記錄為主，每一位學生都要以小組榮譽為主，小組的榮譽代表個人的榮譽，每組學生都能為自己的小組爭得榮譽，積極在小組評價活動中做一顆閃光之星。

在評價中，了解每一位學生的不同特點，抓住不同愛好，充分發揮美術學科的特點吸收特長生，轉化后進生，逐步提高全體學生的繪畫能力和審美能力。在新課改過程中讓每一個學生都能感受到學習美術的樂趣，在美術活動中勇于標新立異，大膽想象與積極思考。

參考文獻：

[1][英]赫伯·里德《通過藝術的教育》

[2][中]陳鶴琴《游戲中的繪畫教學》《學習的革命》

作者簡介：

楊靜（1978-），女，山東青島人，本科，研究方向：小學美術教育教學。