深化高校創新創業教育改革的路徑

◎張雅光

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深化高校創新創業教育改革的路徑

◎張雅光

摘要：深化高校創新創業教育改革，必須站在國家戰略高度樹立創新創業教育新理念，構建普及與發散相結合的創新創業教育模式，健全創新創業教育課程體系，改革創新創業教育教學方法，加強教師創新創業教育教學能力建設，創建良性互動的創新創業教育生態系統。

關鍵詞：高校；創新創業教育；模式

2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（簡稱實施意見），確立了全面深化高校創新創業教育改革的總體目標：到2020年建立健全高校創新創業教育體系，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加[1]。與歐美發達國家相比，我國大學生的創新創業教育尚處于起步階段，仍存在著諸多問題。我們要切實貫徹實施意見，在建設創新型國家和人才強國的背景下，深化高校創新創業教育改革，加快培養創新創業人才，為建設創新型國家和實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障與智力支撐。

樹立前瞻性的創新創業教育理念

1.理念是行動的先導

目前，我國高校部分管理者和教師往往用功利性思維理解大學生的創新創業教育教學，認為創新創業教育教學就是教授大學生創業知識，引導大學生創業，尚未將創新創業教育教學與素質理念的培養有機結合起來，導致大學生創新創業教育教學目標不明確，教育教學理念缺乏先進性和前瞻性。

2.推進大學生創新創業教育改革，必須站在國家戰略高度來構建創新創業教育教學理念

深入理解創新創業教育的內涵和本質，要基于未來化、人性化的視角來認識和把握創新創業教育對人才培養的重要作用，推進大學生創新創業教育教學與人才培養質量的提升。推進大學生創新創業教育改革，不僅是開設幾門創新創業課程，教授大學生創新創業知識，為將來職業選擇打下基礎。習近平總書記2014年8月在中央財經領導小組第七次會議上強調“創新驅動實質上是人才驅動”。因此，推進大學生創新創業教育教學是在建設創新型國家和人才強國的背景下，通過深化教育教學改革構建現代高等教育模式，將人才培養與科學研究、社會服務相結合，實現從注重知識傳授向更加重視能力與素質培養的轉變，著重培養大學生的創新精神、創業意識、創新創業能力和創新創業人格，本質是提高大學生的創新創業綜合素質，在理念上造就一批具有革命性的創新創業人才，以適應經濟社會發展特別是“互聯網+”時代的挑戰，實現高校人才培養質量的進一步提升[2]。

構建普及與發散相結合的創新創業教育模式

深化高校創新創業教育改革，應結合我國高校實際情況，根據創新創業教育對象的差異，構建普及與發散相結合的創新創業教育模式。

1.普及模式

2.發散模式

即針對“不同學科專業的學生”、“有明確創業意向的學生”和“選擇創業的學生”開展不同內容的針對性創新創業教育，教育內容具有高度系統化和專業化特征，強調創新創業教育的深度。一是“嵌入型”創新創業教育。主要是針對不同學科專業的學生根據學科專業的特點開發多樣化的創新創業課程，引導學生，根據專業特長進行創業，將創新創業教育理念“嵌入”到專業教學中，實現專業教育與創業教育的融合。二是“專業型”創新創業教育。主要針對有創新創業意向的學生，通過開展專門化的創新訓練和創新創業教育，著重培養學生創辦和管理企業的知識和技能，提升學生創新創業實戰能力。三是“成長型”創新創業扶持教育。主要針對選擇創業或已經創業的大學生，提供創新創業輔導和創新創業支持，完善創新創業支持體系，提供小額信貸支持、技術與市場援助，幫助學生組建團隊，配備創新創業導師，搭建創新創業平臺，推動科研成果與市場需求有效對接，建立健全的大學生公共創業服務體系，幫助初創企業渡過初創困難期，逐步走向正軌[3]。

健全創新創業教育課程體系

目前我國高校創新創業教育學科基礎薄弱，教育內容缺乏系統性，課程設置和課程體系不完善，從而影響創新創業教育質量。因此，構建高校創新創業教育模式，應健全創新創業教育課程體系。

1.構建立體化的課程結構體系

設置適合我國高校學科和專業特點的課程體系，促使課程設置系統化、層次化、立體化；要把創新創業課程有效納入專業教育和人才培養計劃和學分體系之中，構建以創新創業教育為龍頭，創新創業教育與科學文化教育、思想政治教育、職業技術教育相互融合、相互滲透的多層次的內容體系，以及以理論知識課程與專題講座課程、模擬活動課程、實踐實訓課程相互融合、相互滲透的立體化的課程結構體系。

2.加強課程內容建設

既要考慮創新創業通識知識、創新創業技能學習與實踐，開設創新創業知識類、創新創業能力素質類、創新創業實務操作類等與創新創業密切相關的課程，以培養大學生的創新創業意識、精神和實踐能力，提升其綜合素質；同時，還要考慮與學科專業相結合，突出專業知識技能，把科研成果、創新技術等充實到創新創業教學內容中，以實現通識課程與專業類課程、實踐運用的有機結合。

1.2.1 產后出血評估 胎兒娩出后24 h內產婦失血量高于500 ml即可確定為產后出血，出血量計算采用稱重法及容積法測定，術前稱重手術敷料，成功麻醉后，產婦臀下墊會陰墊，破膜后將羊水盡量吸凈，胎兒娩出后采用干紗布將血吸取出，剖宮產結束后稱重所有蘸血紗布，測量負壓吸引器中的出血量。按壓子宮后，稱重會陰墊，將稱重的紗布以及會陰墊相加，再將敷料本身重量去除，后加上負壓吸引器中的出血量即得術中出血量，回病房后，在產婦臀下放置干凈會陰墊，及時更換會陰墊并稱重，將所有用過的會陰墊重量減去會陰墊本身的重量，差值即為術后出血量值 (除以1.05，即得出血量數)；依據產后是否出血分為出血組和未出血組。

改革創新創業教育教學方法

深化高校創新創業教育改革，應借鑒國外高校靈活多樣性與參與體驗性相結合的創新創業教育教學方法，改革我國高校創新創業教育教學方式。

1.改革教學方法

改革我國高校教學方法，實行案例討論式、啟發式、參與體驗式教學，注重師生互動交流，實施個性化、小班化教學，不斷擴大覆蓋面，強化問題導向、創新導向和市場導向，培養學生運用知識分析問題、解決問題的能力，實現以“教”為中心向以“學”為中心轉型，培養高素質創新創業人才；深化課前、課中、課后的教學方法改革，將最新學科研究成果和學術進展滲透到課堂教學中，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。在“大眾創業、萬眾創新”時代，教師要善于運用大數據技術，及時準確掌握學生學習需求，不斷給學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。

2.健全創新創業人才培養實訓體系

構建高校創新創業人才培養體系，需要健全創新創業人才培養實訓體系，高校應構建資源與平臺、載體相結合的“三位一體”的創新創業實訓體系。一是通過建立健全創新創業案例庫、創新創業名師庫、創新創業項目庫、創新創業人才庫，優化整合創新創業人才培養資源。二是通過建設創新創業實驗管理平臺、創新創業技術保障平臺和創新創業服務系統等打造創新創業平臺。三是通過組織創新創業競賽、挑戰杯課外學術科技作品競賽、創新創業訓練營等活動拓展創新創業載體，模擬創新創業環境，提高學生的創新創業綜合素質，提升學生的創新創業能力[4]。

培養造就專兼職結合的“雙師型”師資隊伍

目前我國高校創新創業教育師資隊伍不完善，教師創新創業教育教學能力較弱，師資配置與專業相比還很薄弱，師資隊伍結構的不合理直接影響高校人才培養質量。因此，深化高校創新創業教育改革，提高人才培養質量，必須注重加強師資隊伍建設，促使師資配置專業化、實踐化，培養造就專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

1.配齊配強專職師資隊伍

專職師資隊伍的數量和質量，直接影響高校創新創業人才培養質量。因此，要重視選拔組建創新創業教育專職教師隊伍，配齊配強創新創業教學與創業就業指導專職教師，加強專職教師的創新創業教育意識和能力培訓及考核評價，完善激勵機制，鼓勵相關專業教師、創新創業教育專職教師到企業掛職鍛煉。

2.充實兼職教師隊伍

聘請具有創業實踐經驗的企業家、創新專家、創業成功者和風險投資人等優秀人才擔任兼職教師和創業導師，規范兼職教師管理，構建優秀創新創業導師人才庫，充實創新創業教育師資隊伍。

創建良性互動的教育生態系統

深化高校創新創業教育改革是一項系統工程，需要政府、高校、企業和社會等共同參與，協同配合。與國外相比，我國高校創新創業教育起步較晚，缺少良性互動的創新創業教育生態系統。因此，深化高校創新創業教育改革，必須搭建政府、高校、企業和社會“四位一體”的創新創業教育平臺，創建良性互動的教育生態系統。

1.強化政府支持

政府應健全法律體系，加大對高校創新創業教育的財政支持力度，設立創新創業教育專項基金，完善相關政策體系，鼓勵和引導企業增加對高校創新創業教育的資金投入，為高校創新創業教育提供法律保障和政策支持。

2.整合教育資源

高校應爭取政府扶持與企業、社會參與，將創新創業教育與區域經濟發展相結合，整合利用地方政府、企業和社會等各方資源，強化校地合作、校企合作和產學研協同，實現資源全面共享與產學研一體化發展。

3.健全引導機制

鼓勵企業主動參與高校創新創業教育工作，校企共同制訂人才培養目標、共同開發課程體系，修訂和完善創新創業人才培養方案。

4.構建創新創業文化

加大對創新創業的宣傳力度，在全社會營造倡導和鼓勵創新創業的氛圍，為創新創業教育提供良好的社會環境。

總之，創建政府、高校、企業和社會良性互動的創新創業教育生態系統，依靠多因子合力整合社會資源，促進高校創新創業教育的不斷發展。

參考文獻■

[1]國務院辦公廳. 關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見. 中華人民共和國國務院公報，2015：51-54.

[2]劉馨. 發達國家高校創業教育的經驗借鑒與啟示. 教育與職業，2011，（11）：99-101.

[3]王占仁. 高校創新創業教育要做好分類. 光明日報，2015-07-14.

[4]張軍. 構建創新創業教育“三全”新模式. 中國教育報，2015-11-02.

★本文系中國高等教育學會“十二五”教育科學規劃課題《高等農業院校拔尖創新型人才培養模式研究》（編號：11YB025）的研究成果。

（作者單位：天津農學院社會科學部）

DOI：10.13561/j.cnki.zggqgl.2016.03.015 ■ 編輯：張涵

中圖分類號：C961

文獻標識碼：A