淺談體育繪圖與美術速寫的求同存異①

邢群利（云南師范大學體育學院　云南昆明　650500）

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淺談體育繪圖與美術速寫的求同存異①

邢群利
（云南師范大學體育學院云南昆明650500）

摘 要：在現代教育體系下，更加重視學生的全面素質，需要全新的優秀人才，將來在社會中才能有穩固的立足之地。提高自身素質，也必然需要培養學生的動手能力和創新精神，德、智、體、美全面發展才能成為社會主義事業的接班人和建設者。該文運用文獻資料法、對比分析法等方法進行研究，以高校體育教育中開設的一門課程《體育繪圖》和美術速寫進行對比研究，通過繪圖的基礎、目的、風格、技法對比剖析，發現二者的異同處，去粗取精，為體育繪圖教學研究提出建設性意見，以求對體育繪圖課程的課程改革和現在的體育教育提供改革的參考依據，為體育教育事業盡一份綿薄之力。

關鍵詞：體育教學 體育繪圖 美術速寫 科研 教學

1　研究目的

體育繪圖說到底是一門跨學科的科目，所以，在學習本科目過程中也必然不可避免的會用到美術的相關理論和實踐。學習此課程最終是影響到學生將來的工作應用和對事物的觀察力的提高以及自身美術涵養的提升。從而培養出新型的多才多藝的復合型社會優秀人才。

2　研究方法

2.1文獻資料法

在研究該課題中，通過國家圖書館、云南師范大學圖書館、中國知網、萬方數據庫等查詢了關于體育繪圖、體育教學、體育美學、速寫、素描等方面的相關文獻和資料。了解體育繪圖和美術速寫的發展現狀和知識內容并進行分析，為體育教學研究改革和體育繪圖課程的課改研究提供啟發和借鑒。

2.2對比分析法

通過對體育繪圖和美術速寫的繪畫基礎、繪畫目的、繪畫風格、繪畫技法等分別進行分析概括總結，從而發現二者之間既有聯系又有區別，美術速寫對體育繪圖有很大的學術借鑒作用，豐富課程內容提高學生審美能力，對體育教學的改革提供參考依據。

3　研究結果

3.1“繪”基礎比較

體育繪圖是根據體育運動中人體表現出不同形態結構特征，以及體育教學涉及到的訓練組織形式，并用簡易、直觀的黑白單線表現出來，便于觀察學習的一種體育特殊表述方式。體育繪圖不是單純的藝術繪畫，涉及到相關體育基礎課程，比如：藝用人體科學、體育運動學和體育美學等，必須以這些基礎體育知識作為繪圖的參考標準。

美術速寫是看似簡單實則博大精深的藝術繪畫創作形式，在短時間內描繪畫者眼中的對象，運用簡潔獨到的線或與面結合，經過執筆者藝術處理而創作出的作品。

雖說體育繪圖和美術速寫的學科背景和繪畫基礎差距甚大，速寫基礎好的學生再去學習體育繪圖時，就解決了觀察和繪圖技法這兩個大問題，速寫的寫實能力正為體育繪圖創造了最佳基礎。

3.2“繪”目的比較

體育繪圖與制圖能隨時將必要的體育人體運動信息和即興組織教學內容記錄在案，在備課寫教案時，方便學生直觀觀察技術結構和動作要領，充分體現直觀教學法的應用。體育教師授課時，由于受到時空的限制，可以作為教師一種特殊板書能力，在生動形象、活潑有趣的過程中達到教學目的，過程中更是將美與運動結合，促進美育教育，提升學生審美能力。

美術速寫是通過畫者敏銳形象的洞察力、判斷力和自我理解力通過紙筆摩擦而出的靈感再現，是與生活對話的別樣方式。走出我們現有的空間，開拓眼界，面對大自然中千萬種能讓你心動的某一處場景或某個瞬間都可以用速寫的形式記錄下來，收集自然中的素材，合理地運用透視，以達到構圖的完美和穩定［1］。

通過分析體育繪圖和美術速寫的創作目的，體育繪圖主要還是應用于體育相關領域，便于體育教學和教案板書表現，不以藝術創作為主要目的。速寫是一門繪畫造型藝術，面對客觀事物，繪者創作之前需要先充分感受對象，以求達到主客觀的統一。通過速寫的系統訓練，學會速寫的藝術思維，并在此過程中提高手繪的能力，培養審美情操。

3.3“繪”風格比較

體育繪圖在表現人體動作簡圖中，始終離不開線條的運用，不論是單線圖或是線面圖都要應用到線，可見線已經成為體育繪圖的“生命”。較為容易學習的是單線圖，勾畫省時好用且容易學，不具備美術功底的人也可以在短時間內掌握，畫出的圖也把動態表現的惟妙惟肖。線在體育繪圖中代表了人體的四肢和肌肉變化，線的長短粗細和虛實，都體現著不同的藝術效果和實質內涵。若要將體育繪圖學號，不僅僅需要強硬的相關體育理論知識作為鋪墊，更為重要的是最后體現在紙上的圖，而圖卻又是由若干線組成，精華之所在，“線”為之靈魂。

速寫是作者情感意念的表達過程，而不是對自然冰冷的描寫?，F代科技手段將原有的藝術符號已經淡化，作者深處其境感受到的文化提煉和用照片、視頻取景所面臨的是兩種截然不同的藝術體驗，高科技手段可以作為搜集素材的方式，但卻不能替代藝術創作的靈感來源，不然，作品的藝術氣質將會大打折扣。

體育繪圖最明顯的特征就是繪畫或者說明運用繪畫類的方法研究、描述體育領域中不同的形態、事物，是跨專業綜合性的交叉科學［2］。體育繪圖和美術速寫最終還是在“線”這一靈魂上達到了共識，不論二者風格各顯不同，線條始終是其創作根據，表現對象的主要手段。

3.4“繪”技法比較

美術畫人時，人物的神態主要是通過面部表情，尤其是眼和嘴的形態來表現［3］。體育繪圖中的動作神態，主要通過人體簡圖中人物的頭部來體現，頭部用簡單的橢圓表示，沒有五官的體現習慣，重在體現人物的動作形態，只要形態把握的準確、逼真，那就是成功的繪圖。體育繪圖以線條的軟硬來表現人體體育動作表現者的性別身份和動作特征區別，根據男女性的生理解剖特點在表現性別區別時，女性的肩、腰相對男性較窄，而髖則較寬，繪圖時應有意識的做以區別。在畫舞蹈動作和武術動作時區別也較為明顯，舞蹈和體操動作的柔美用軟線條來表現最為合適，體現出人體動作的柔和、溫文爾雅。在表現武術動作時，為了體現武術動作的鏗鏘有力和颯爽英姿，利用剛直有勁的硬線條來表現。

速寫的表現形式多種多樣，這都根據作者的個人思想感情和作畫習慣的不同而產生出不同的創作形式。以線條為主是最為常見的速寫藝術表現形式，畫家通過觀察、感受對象，對對象進行高度的概括和提煉，再利用線條的剛柔、疏密、曲直變化，表現出對象的遠近、虛實的藝術美感。

從繪畫技法上來看，體育繪圖的繪圖技法更為重視理性思考，有意識的對動作形態、技術結構、生理特征和神態表現加以重點刻畫，隨意性較小，整體的畫面效果變化并不大，沒有線條的輕重虛實變化。美術速寫更為強調線的表現力，表現畫面的藝術氛圍，利用線條的各種變化讓畫面現場韻律感和空間感。美術速寫中表現對象空間感和透視感時和體育繪圖中表現人體運動動作在不同角度產生不同的效果，二者在此點還是有異曲同工之妙的，生動形象的思維模式也是不言而喻的，速寫的訓練對體育繪圖的作用也是巨大的。

4　結語

綜上所述，體育繪圖是體育科學和美術繪畫結合的產物［4］。將美術繪畫中的速寫拿出來與體育繪圖做比較，以備二者更好地融合出新，繼承性與創新性相統一，在同中求異，在異中求同。將美術速寫與體育繪圖糅合出新，便于教師更好地表現繪圖方式和技法，增添學生學習情趣，為上好一堂生動形象的繪圖課做充足的準備。同時可提升學生審美觀察能力，使學生德智體美勞共同發展，達到促進體育繪圖的科研與教學目的。

參考文獻

［1］張春新.速寫教程［M］.2版.北京：高等教育出版社，2010：41.

［2］李茹.淺談體育繪圖在高校體育教學中的應用［J］.山西師大體育學院學報，2008（Z1）：67-69.

［3］何敬東.體育繪圖［M］.濟南：山東大學出版社，2001：109.

［4］李永紅.體育與美術融合出新——讀《體育繪圖》［J］.體育文化導刊，2004（7）：72.

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（a）-0150-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.150

作者簡介：①邢群利（1990—），男，漢，河南焦作人，碩士研究生在讀，研究方向：體育美學 體育產業。