如何運(yùn)用體育游戲輔助主教材的教學(xué)

一、體育游戲在輔助主教材教學(xué)中的作用

輔助主教材教學(xué)開展的游戲?qū)χ鹘滩牡慕虒W(xué)發(fā)揮著激趣、正向遷移主教材、解決重難點(diǎn)、鞏固技術(shù)動(dòng)作、拓展延伸等重要作用，在教學(xué)中教師要巧妙設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，爭取發(fā)揮其最大效果。

1.激趣。運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生生理和心理盡快達(dá)到良好狀態(tài)，為課的基本部分的教學(xué)做好準(zhǔn)備。如，在準(zhǔn)備部分開展慢跑、隊(duì)列隊(duì)形等常規(guī)性練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的身體、心理往往處于較低的喚醒狀態(tài)，不利于基本部分主教材的學(xué)習(xí)。如果能適當(dāng)?shù)剡x擇和改編一些體育游戲，如，貼膏藥、拉網(wǎng)捕魚等，則能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為主教材的教學(xué)做好鋪墊。

2.正向遷移技術(shù)動(dòng)作。一些輔助主教材的體育游戲具有與主教材相似或相近的動(dòng)作，對(duì)主教材的學(xué)習(xí)具有正向遷移的作用。如，山東李悅老師提供的“身體擺英文字母”和“字母連連做”游戲，對(duì)主教材跪跳起就有正向遷移的作用。

3.解決重難點(diǎn)。針對(duì)主教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)選擇適宜的體育游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在玩中掌握主教材。如，浙江李志勇老師根據(jù)前滾翻技術(shù)教學(xué)中學(xué)生“團(tuán)身不緊”的難點(diǎn)設(shè)計(jì)了“鉆山洞”的游戲，通過反復(fù)練習(xí)不僅解決了學(xué)生團(tuán)身不緊的問題，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的模仿力和想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的興趣。

4.鞏固技術(shù)動(dòng)作。將技術(shù)動(dòng)作中的關(guān)鍵動(dòng)作或與關(guān)鍵動(dòng)作相似的動(dòng)作設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地熟悉動(dòng)作、掌握動(dòng)作，從而在游戲的反復(fù)應(yīng)用中鞏固和掌握技術(shù)動(dòng)作。

5.拓展延伸主教材。開展一些運(yùn)用主教材的技術(shù)動(dòng)作及主教材所需的專項(xiàng)素質(zhì)的游戲進(jìn)行輔助練習(xí)，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主教材的深入理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能，也可以將一些發(fā)展學(xué)生上下肢力量、身體協(xié)調(diào)性與靈敏素質(zhì)的游戲輔助于主教材的教學(xué)，如，“鴨子走路接力”、“立定跳比遠(yuǎn)”、“壓水機(jī)（單腿半蹲與直立）”、“推小車”、“十字象限跳”等游戲，就能讓學(xué)生在玩中不斷提高身體素質(zhì)，同時(shí)也能掌握技術(shù)動(dòng)作。

二、選擇和創(chuàng)編游戲時(shí)需注意的四個(gè)問題

1.“吃透”主教材。只有吃透主教材，在選擇和創(chuàng)編輔助主教材的游戲時(shí)才能做到有的放矢。如，江蘇俞向陽老師利用“信號(hào)球”、“照鏡子”、“鐘點(diǎn)球”、“找朋友”等游戲，將主教材的各種元素融入其中，寓教于樂，化技術(shù)于無形之中，體現(xiàn)了對(duì)主教材的充分把控。

2.把準(zhǔn)學(xué)情“脈”。隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)游戲的興奮點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化，低年齡段的學(xué)生可能傾向于情境類游戲，而高年齡段的學(xué)生則可能傾向于挑戰(zhàn)富有難度的技能性游戲。如，山東穆乃國老師建議針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)選擇易模仿又富有趣味的游戲，因?yàn)榇四挲g段的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快、注意力不易持久；面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)在結(jié)構(gòu)、組織、內(nèi)容等方面提高難度，此外，性別差異也影響游戲的開展。男生傾向于競爭性較強(qiáng)且富有挑戰(zhàn)性的游戲，而女生則傾向于娛樂性強(qiáng)、難度較低的游戲。

3.創(chuàng)編求實(shí)效。許多體育游戲雖然設(shè)計(jì)新穎，但由于規(guī)則繁雜，或者使用器材過多，在常規(guī)教學(xué)中不但不能有效輔助主教材教學(xué)反而浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間，雖有創(chuàng)新卻沒有實(shí)效。因此，游戲的選擇要依據(jù)場地、器材的使用和配置情況，創(chuàng)編游戲時(shí)在場地器材的使用、游戲方式、規(guī)則與難度的變化上，要統(tǒng)籌兼顧創(chuàng)新與實(shí)效。

4.目標(biāo)要明確。體育游戲作為輔教材時(shí)，不能讓“游戲”喧賓奪主，切忌在體育課堂中為了游戲而游戲、為了興趣而游戲，不能讓游戲沖淡主教材。

三、運(yùn)用體育游戲輔助主教材的策略

1.合理分組，保障游戲趣味性。游戲往往帶有比賽的性質(zhì)，分組對(duì)抗也是游戲的主要組織形式，分組的合理性往往影響游戲的效果。分組對(duì)抗時(shí)要考慮組與組之間的實(shí)力，要注意學(xué)生技能水平的差異性，盡量按能力分組，使兩組實(shí)力在伯仲之間，如果雙方懸殊太大，易導(dǎo)致某一方喪失比賽動(dòng)力，游戲就失去了應(yīng)有的價(jià)值。

2.正確運(yùn)用講解和示范，提高練習(xí)密度。講解和示范是游戲順利進(jìn)行的有力保障。講解是對(duì)學(xué)生講清游戲名稱、方法、動(dòng)作要領(lǐng)、活動(dòng)路線、規(guī)則要求等。而示范則是對(duì)游戲方法、動(dòng)作要領(lǐng)、活動(dòng)路線、規(guī)則等直觀的展示。很多體育教師在組織游戲時(shí)只講解不示范，學(xué)生往往由于不明白規(guī)則與方法而浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師在講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用富有感染力的語言，在做示范動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確規(guī)范，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

3.科學(xué)制訂規(guī)則，體現(xiàn)游戲價(jià)值。規(guī)則是游戲的根本要素，游戲規(guī)則的制訂應(yīng)科學(xué)、合理，做到游戲中有技術(shù)，技術(shù)中有歡樂。正如山東穆乃國老師所說，游戲的規(guī)則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏意志等方面有著事半功倍的效果，假如在不注重規(guī)則或無規(guī)則下進(jìn)行游戲，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“亂”、“雜”、“糟”等情況。這既不利于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握、改進(jìn)和提高，也失去了游戲的育人價(jià)值。

4.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，確保身心健康。學(xué)生在游戲的過程中，如果運(yùn)動(dòng)量過大、時(shí)間過長，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)機(jī)體疲勞的現(xiàn)象，如此時(shí)不能控制好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，繼續(xù)加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，就很可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。

因此，在游戲過程中需注意觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)因運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大而導(dǎo)致的各種問題，并適時(shí)調(diào)整游戲的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。