新疆高校體操類運動項目教學方法選擇與運用特征調查——以塔里木大學為例

An Investigation on the Selection and Application

Characteristics of Teaching Method in College Gymnastics in Xinjiang

——A Case Study of Tarim University

劉志敏

Liu Zhimin

?

新疆高校體操類運動項目教學方法選擇與運用特征調查——以塔里木大學為例

An Investigation on the Selection and Application

Characteristics of Teaching Method in College Gymnastics in Xinjiang

——A Case Study of Tarim University

劉志敏

作者單位：塔里木大學體育工作部，新疆 阿拉爾843300

School of Physical Education, Tarim University, Aral 843300, Xinjiang, China.

通過體操類運動項目的學習，可以提升學生的柔韌、力量、靈敏、協(xié)調、平衡等身體素質，在發(fā)展學生體育運動技術水平中起到重要的基礎作用[1]。科學合理的教學方法的選擇與運用是提高體操類運動課程教學質量的重要手段，同時恰當教學方法的選擇可以培養(yǎng)學生的體育運動興趣、幫助學生樹立終身體育思想；體育教學方法選用不當不僅會影響教學質量效果，學生體育學習的積極性，甚至造成體育傷害事故。這就要求高校體育教師在授課過程中具有運用綜合體育教學方法的能力，作為高校體育課程中重要組成部分的體操類運動項目的教學方法選擇也是如此。

1塔里木大學體操類運動項目教學方法選擇與運用現(xiàn)狀

1.1　體操類運動項目教師對教學方法選擇重要性認識、選擇影響因素及依據分析

通過調查統(tǒng)計，塔里木大學體操類運動項目群的教師與民傳類和球類運動項目群的教師相比，所有教師都認為教學方法的選擇對體操類運動項目教學及教學質量的提高具有非常重要的作用，可見塔里木大學從事體操類運動項目教學的教師對教學方法的重要性認識是普遍一致的。影響塔里木大學各運動項目課程群的教師選擇教學方法時考慮學生影響因素第一位的是學生的運動技能情況，這一點在三個運動項目群中的認識是一致的。但學生運動參與和體育知識與學生的運動技能是體操類運動項目教師在選擇教學方法時最先考慮的因素，其次是族別情況和性別情況，學生的心理素質與社會適應能力的影響較小。而民族傳統(tǒng)類運動項目教師在選擇教學方法時考慮學生的因素主要是運動參與、身體健康水平、以及體育知識，而對族別和性別對其影響幾乎沒有。體操類運動項目的教師選擇教學方法的依據前三位的分別是教育任務目的、教學內容、學生身體素質，民傳類的依次為教學目標任務、教學內容、身體素質，教學方法特點及功能，球類運動項目依次為教學內容、教學目標任務、場地器材情況。可見塔里木大學體操類運動項目的授課教師在選擇教學方法依據上與其它運動項群教師選擇依據上的基本相同，僅排在第三位的學生身體素質為依據不同。

1.2　塔里木大學體操類運動項目教師教學方法選擇與運用情況分析

1.2.1塔里木大學體操類運動項目教師與民族傳統(tǒng)體育、球類運動項目教師整體教學方法選擇對比情況

對塔里木大學體育教師整體教學方法選用情況進行調查對比后發(fā)現(xiàn)，體操類運動項目經常使用的有掌握教學法、程序教學法、領會教學法以及小群體教學法，選用一般的教學方法有發(fā)現(xiàn)教學法、偶爾選用的有問題教學法、比賽教學法、運動教學法，從未使用的有發(fā)現(xiàn)教學法、案例教學法、比賽教學法、游戲教學法等。民族傳統(tǒng)體育類運動項目的教師在選用教學方法的頻次上除領會教學法經常使用外，在其他教學方法選擇上與體操類運動項目基本相同，這可能是由于體操類運動項目與民族傳統(tǒng)體育類運動項目特點決定的，這兩類運動項目均屬于難美、技巧類項目群。而球類運動項目教師選擇教學方法與體操類運動項目教師選擇教學方法差異較大，球類運動項目出運動教育教學法、學導教學法不經常使用外，其他教學方法經常采用，這是由與球類運動項目的普及程度及趣味性更強決定的[2]。

1.2.2塔里木大學體操類運動項目教師與民族傳統(tǒng)體育、球類運動項目教師教法選擇對比情況

對于體操類運動項目教師經常使用的教學方法由多到少的順序依次為講解示范法、完整與分解法、重復練習法、間歇練習法、游戲教學法，使用一般或偶爾使用的有變換練習法、討論法、情景法等。民族傳統(tǒng)類運動項目經常使用的教法依次為完整與分解法、講解示范法、循環(huán)練習法、變換練習法、重復練習法。球類運動項目經常使用的教法依次為完整與分解法、講解示范法、重復練習法、變換練習法、游戲法[3]。由此可見，塔里木大學在體操類運動項目教學過程中使用的教學方法與民傳類運動項目差異較小，但與球類運動項目具有較大差異，這是由于球類運動項目多為對抗類運動項目，體操類運動項目大多為個人項目，學生之間的協(xié)作與身體接觸較小，且體操類運動項目教球類項目社會普及程度較低，學生在課余鍛煉期間選擇提操類運動項目的學生也較少，學生體操類運動項目的運動技能、知識掌握相對較少，因為體操類運動項目教師大多只能選擇以“教”為主的教法。而球類項目教師則在選擇教法上更加靈活多樣，也更加符合現(xiàn)代大學體育教學的要求，更能滿足大學生對體育技術、知識、技能以及情感等方面的需求。

通過對塔里木大學體操類運動項目選項課學生的學習方法選擇情況調查發(fā)現(xiàn)，學生多數(shù)選擇的學習方法時經常采用的是聽講法、練習法、模方法以及觀察法，使用率在60%以上，而偶爾使用或從未使用過的學法主要有互助式學習、合作式學習以及探究式學習方法。這可能是由于體操類運動項目的授課教師經常采用的教法而導致的，教師在課堂教學過程中多以灌輸式、講解示范教法為主要教法，學生被動的接受體育知識技能，所以學生在學法上很少應用到一些有利于學生個性發(fā)展和團結、進取、探索性的學法。

1.3　塔里木大學體操類運動項目各單項教師教學方法選擇與應用情況對比分析

塔里木大學體操類運動項目各單項教師在教學過程中教學方法的應用情況對比后發(fā)現(xiàn)，瑜伽、健美操、體育舞蹈、排舞教師選擇的主要教學方法基本相同，主要選用掌握教學法、領會教學法、程序教學發(fā)以及小群體教學法。不常選用的教學方法集中于案例教學法、情景教學法、以及發(fā)現(xiàn)教學法。由此可見塔里木大學教師在體操類運動項目授課時，多采用的教學方法比較傳統(tǒng)，缺乏新意，不能充分發(fā)揮學生在課堂學習過程中的主體地位，教學方法過于死板，使課堂教學缺乏情趣和吸引力，不能較好的提高學生學習的積極性。

2塔里木大學體操類運動項目教學方法選擇與運用過程中存在的問題

2.1　體操類運動項目的教師在教學方法選擇上較為單調、死板，不能激發(fā)學生的學習鍛煉熱情

塔里木大學體操類運動項目的教師與其它運動類項目教師相比在教學方法選擇與使用上較為單調、死板，傳統(tǒng)的以教師教授為主的教學方法運用過多，而以學生為主體的教學方法和能夠積極激發(fā)學生探索精神、團隊合作精神的教學方法運用較少或缺失。這在一定程度上導致了體操類運動項目在課堂教學過程中氣氛不夠活躍，較為沉悶，心目中的體操類運動項目與現(xiàn)實之間的差距較大，學生在課堂學習過程中心理壓力較大，不能夠達到愉悅身心，不能調動學生學習鍛煉的積極性，使學生對體操類運動項目失去了學習興趣，從而嚴重影響的體操類教學效果與質量的提升，也不利于學生終身體育觀念的樹立。

2.2　教師與學生之間、學生與學生之間互動交流過少，不能激發(fā)學生的興趣和探究激情

通過調查發(fā)現(xiàn)，一方面體操類教師與學生之間的互動溝通較少，一些學生長時間收不到老師的關注，對動作學習熱情慢慢退減，失去了學習興趣和鍛煉的積極性；另一方面存在教師與學生之間的情感、情緒互動不和諧，出現(xiàn)師動生不動現(xiàn)象，課堂氣氛不活躍，學生的學習情趣得不到激發(fā)，進而影響學習效果。體操類課程大多數(shù)教師都采用滿堂“注入式”教學方法，以完成教學內容任務安排為目標，教師主宰整個課堂，學生與學生之間的交流較少，學生個性、特點及思想的不到展示，學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提高，久而久之學生的探究學習熱情就會消失，從而影響教學質量的提升。

2.3　現(xiàn)代教學技術手段缺失，致使學生的審美能力以及意志品質培養(yǎng)效果較差

根據運動訓練學的項群理論，體操類運動項目歸屬難美項群，體操類運動項目可以較好的塑造學生的身體形態(tài)，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術表現(xiàn)力，提高學生的對美的追求和吃苦耐勞的意志品質。但是由于學校教學條件的限制以及教師個人某些原因，致使塔里木大學體操類運動項目教學過程中很少使用現(xiàn)代教學技術手段，學生對體操類這種具有較高觀賞價值和視覺沖擊的運動類項目缺乏直觀刺激，不能激發(fā)學生內心對體操類運動項目的熱情和學習動力。

3塔里木大學體操類運動項目教學方法選擇與運用的改進對策

3.1　教學方法的選擇要以學生為主體，結合學校、教師的實際情況入手，合理編排運用教學方法

首先，大學體育教學要切實貫徹以人為本，以學生的主體的體育教學理念，因而體操類運動項目教學方法的選擇與運用要以促進學生未來身心發(fā)展和需要為依據，對傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法進行科學合理的篩選整合，選擇那些有利于學生未來發(fā)展的教學方法，但是在使用這些教學方法時不能隨心隨欲，要根據實際情況進行運用，避免教學方法運用不恰當。其次，要根據學校教學設施和學生的基本情況入手，積極擴展并改進現(xiàn)有的教學方法，例如目前，選用民漢合辦教學分班，可以采用民漢混合分組，不同專業(yè)學生分組，這樣可以加強民漢學生之間文化交流，還可以了解不同專業(yè)領域的相關知識，加強了學生之間的了解。第三，教學方法的實施是由教師的教和學生的學共同來完成的，因而教師的教學素質水和學生的身體素質，體育基本技能、接受能力等情況都會影響教師教學方法的創(chuàng)新與合理也能用編排，因此只有教師和學生通力合作才能使教學方法達到預想的效果。

3.2　積極利用現(xiàn)代教學方法、手段，豐富課堂授課組織形式，激發(fā)學生對美的追求和學習興趣

積極恰當?shù)睦矛F(xiàn)代教育技術媒介來輔助體操類運動項目的教學，是提高體操類運動項目教學質量的重要手段和有效途徑與方法[4]。教師可以通過多媒體教學設備，通過給學生播放一些有關體操類運動項目的教學視頻或經典的高水平比賽表演視頻，一方面可以給學生直觀的視覺刺激使學生建立體操類運動項目的運動特點及正確、優(yōu)美的動作表象，培養(yǎng)學生的對美的鑒賞力；另一方面可以激發(fā)學生的學習積極性。其次，可以利用現(xiàn)代教育技術可以創(chuàng)新出更加有效的教學方法，如探究法、討論法等，新教學方法的運用可以將本來枯燥的體操類運動項目課堂氛圍變得輕松活躍，培養(yǎng)了學生的學習能力和自主學習能力。第三，體操類運動項目的課堂教學組織形式要豐富多樣，要給學生提供能夠展示學生個性和能力的機會，使學生能在學習與展示過程中體會到成功與愉悅，激發(fā)學生的學習欲望。同時還要通過團隊合作、情景教學等方法積極培養(yǎng)學生的集體主義意識和團隊協(xié)作、互助意識。

3.3　教師要更改思想觀念，利用業(yè)余時間對現(xiàn)代教育教育方法的相關理論知識進行學習和研討與反思

教師要提高教學質量就要在今后的教學工作中改變原有的，“不求有功、但求無過”教學思想觀念，體操類運動項目的教師要提高自己專業(yè)素養(yǎng)的同時不斷對自己的教學方法進行反思和改進，將教學中的實際情況與現(xiàn)代教育教學的相關理念相結合，從提高體操類運動項目的教學質量、教學效[5]果，以及學生的體質健康水平、運動參與的意識為切入點，優(yōu)選組合出適合塔里木大學學生特點和教學條件的體操類運動項目的教學方法。

參考文獻：

[1]彭小偉,楊國慶. “論三層次、三標準”體育教學方法分類體系的建立”[J].體育學刊,2010,17(5):56-59.

[2]孟超.新課程改革背景下北京市中小學體育教學方法選擇與運用特點比較研究[D].首都體育學院,2013.

[3]劉智運. 必須重視大學教學方法的改革與創(chuàng)新[J].教學研究,2010,33(1):34-37.

Liu Zhimin

摘要：通過對塔里木大學體育教師對教學方法的認識以及選用的依據、影響因素等問題進行了調查、訪談，分析對比了體操類運動項目教師與球類、民族傳統(tǒng)類運動項目教師在選擇與運用教學方法的異同，歸納總結了體操類運動項目教學方法選用過程中存在的問題，最后，對存在的問題提出了相應的解決對策。

關鍵詞：體操類；教學方法；選擇與運用；特征

Abstract:Through investigating and interviewing P.E. teachers in Tarim University their understanding of teaching method, basis for selection and affecting factors, the paper analyzes and compares the similarities and differences between gymnastics teachers and ball and national traditional sports teachers in the selection and application of teaching method. The paper summarizes problems in the selection of teaching methods of gymnastics and finally puts forward corresponding solution to these problems.

Key words:gymnastics; teaching method; selection and application; characteristics

作者簡介：劉志敏(1979-)，女，陜西丹鳳人，講師，碩士，研究方向：體育教學與訓練。

基金項目：塔里木大學高教研究項目資助(項目編號：TDGJ1529)

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.03.011

中圖分類號：G83

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)03-0026-3