高中籃球教學的合作學習模式分析

張國強

(哈爾濱師范大學 黑龍江哈爾濱 150025)

高中籃球教學的合作學習模式分析

張國強

(哈爾濱師范大學 黑龍江哈爾濱 150025)

合作學習是基于新課標理念而提出的一種新型學習方法,它能夠發展學生的智力和體力,起到優勢互利的效果。高中籃球的教學目的在于培養學生的運動興趣,使其體驗到團體協作的樂趣,并養成良好的行為習慣,樹立終身體育的觀念。高中籃球課程為合作學習提供了良好的實施條件,二者相輔相成,共同作用于學生的身心發展中。該文從實際情況出發,分析了高中籃球教學合作學習模式的實施方法,并分析了其對高中生所產生的積極影響,希望能夠為提高高中體育的教學質量提供一些參考。

高中籃球 合作學習 教學模式 學習小組

合作學習模式能夠解決大班級授課制與學習方式要求之間的矛盾，增加學生對籃球運動的學習興趣，是一種較為有效的教學方法。從當前的情況來看，高中生學習壓力較大，身體和心理常常處于一種非常緊張狀態，因此，需要結合一定的體育運動，以放松身心，達到勞逸結合的效果。合作學習模式能夠增加學生與學生之間的交流和溝通，推動教學質量的提高，具有較高的實踐意義。該文重點分析了合作學習模式在籃球教學中的應用方法，具體如下。

1 合作學習的主要模式和效果

1.1 同質型合作

同質性合作指的是依據學生的體質狀況及籃球基礎，將其劃分為3個等級的學習團體，第一組為戰術學習小組，他們由籃球基礎較高的學生組成；第二組為基礎技術學習小組，由身體素質較好但籃球技術不高的學生組成；第三組為興趣培養學習小組，這類學生大多籃球基礎較差，因此，應以培養興趣為主。同質型合作能夠幫助學生發展自身的籃球學習能力，突出個性化教育的原則，是一種效率較高的教學方法。

1.2 異質型合作

異質型合作指的是將不同性別、不同體質、不同基礎的學生分到一個小組內，引導其進行小組間的教育和學習，這樣能夠有效利用教學資源，使學生更加靈活地進行學習，減少學習中的困難程度。異質型合作中強調的是凝聚力，因此，籃球基礎較好的學生，應該自覺地幫助其他學生，在集體性的比賽中發展團隊意識，并找到自我價值感。在完成某一項目的學習或者練習中，教師應該事先確定小組成員的出場順序、責任分配和比賽策略，這樣能夠優化分工，使學生更好地團結在一起。

1.3 幫教促進型合作

這種合作模式指的是將籃球基礎較高的學生，分配到不同的小組中去，讓他們發揮“小教師”的作用，對學生的學習和練習過程進行合理指導。幫教促進型合作能夠使學生及時準確地發現自身問題，并在同伴演示中獲得對籃球動作更加深層次的理解，提高學生的學習積極性，同時還可以減輕教師的教學壓力，使其能夠專心的教導特殊學生，是一種較為“經濟性”的學習方法。

1.4 友伴型合作

籃球運動強調的是集體性，因此，同伴之間的配合和默契是非常重要的。友伴型合作指的是學生按照自身意愿進行隨機組合，例如:在練習籃球比賽規則時，學生可以以接近式、互補式、核心式的形式，組合成兩人或多人的組合，完成半場或全場五對五的動作學習。友伴型合作的小組成員通常有一定的感情基礎，心靈上更加接近，因此，在練習中會更加主動。但是需要注意的是，教師應控制好課堂秩序，引導學生專注學習，避免被其他因素所影響。

2 合作學習在高中籃球教學中的應用

高中生正處在身體發育的關鍵時期，他們大多熱愛運動，喜歡新事物，因此，學習籃球的熱情較高。教師應根據學生特點和所教授的內容，合理選用上述4種合作學習模式，以達到更好的教學效果，增加學生的學習興趣。具體的應用措施及注意事項如下。

2.1 科學組建合作小組

合作小組分為自由選擇和固定組合兩種方式。自主選擇指的是在準備活動或者半場休息中，由教師做簡單的理論講解和動作示范，學生自由組合完成一系列的動作練習。學生小組可以是兩人，也可以是多人，在人數上沒有限制。這種自主選擇的方式能夠增加學生之間的情感交流，使其更好地理解教學內容，達到預期的教學目標。固定選擇指的是在比賽訓練中，將學生安排在中鋒、前鋒、后衛等固定的位置上，使其在日常訓練中建立起一定的默契感，從而完成各自負責的動作。教師應該根據所教授的內容和課程的進度，科學組建合作小組，幫助學生掌握更加深層次的籃球知識。例如:在練習投籃時，教師可以讓學生進行自由組合，盡量按照一男一女的形式進行安排，這樣能夠方便女生掌握投籃技巧，同時還可以增加男生的練習積極性。

2.2 明確學習任務和內容

在進行合作學習前，教師應該明確學生學習的內容和重點，引導學生找準方向，簡化學習的困難程度。例如:再練習傳切時，教師應該引導學生掌握傳切的基本動作，并根據其學習情況進行小組內的分工，并在下一次的練習中靈活對調角色，使學生能夠體會到不同角色的運動感受。這樣能夠減少小組成員相互配合過程中的阻礙，做到有條不紊的練習，避免浪費時間。需要注意的是，教師應該盡量使用簡潔的語言完成講述過程，點名主旨和要求，對動作不達標的學生進行單獨輔導。合作學習中，教師應該發揮引導和管理的作用，而不是放任不管，這是十分關鍵的。

2.3 合作學習中的適當指導

籃球運動是一個兼具靈活性和規則性的運動，對于很多女生來說，這種運動的難度是非常大的，教師應該在合作學習過程中認真觀察學生的學習效果，給予其及時有效的指導，糾正錯誤的動作。合作小組中，若有一名學生存在經常性的動作失誤，那么就會影響整個小組的學習速度和效率，因此，教師應該根據合作學習的要求，鼓勵小組間進行相互教育和相互指導，發揮合作學習的真正意義，達到更好的教學效果。對于一些肢體不協調或者無法按照要求完成任務的學生，教師應該對他們進行一對一的輔導，逐步開發出他們的運動潛力，注意所使用的言語，以免影響學生的自尊心和自信心。

2.4 發揮評價的作用

在完成某想學習任務或者某場比賽后，教師可以根據學生的表現，對其進行適當的評價，使學生在發現自身不足的前提下，增加學習籃球的自信心。此外，也可以進行小組間的相互評價，這樣能夠彌補教師評價的不足，使學生找到自身的閃光點，更好地投入到下一次的練習中。評價的目的在于激勵學生，使其找到學習過程中的不足，并自覺地進行改正。教師應合理地利用批評策略，避免影響整體的學習氛圍。合理評價不僅能夠使學生發現合作學習的意義和重要性，還能增加他們之間的交流，營造出更加積極的學習環境，有利于下一次學習活動的有效展開。

3 結語

教師應掌握不同合作學習模式的特點進行靈活選用，吸引學生注意力的同時，及時傳授籃球知識，使學生能夠相互了解，在合作互助中鍛煉運動能力。合作學習不能只流于形式，教師應該給學生留出充分自主練習的時間，讓他們牢固掌握所學知識和內容，樹立起學習的自信心和積極性。教師應當以學生為核心，選擇契合他們需要的內容，避免古板或者老套，提高學生的學習興趣，達到更好的教學效果。

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2095-2813(2016)12(c)-0056-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.056