論終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革①

胡金平

(齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250013)

論終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革①

胡金平

(齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250013)

通過對我國當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在問題的研究,提出適宜的體育教學(xué)調(diào)整措施。對高校體育教學(xué)不合理問題的調(diào)查,結(jié)合終身體育教育思想對教學(xué)工作進(jìn)行改革。針對高校體育教學(xué)模式問題應(yīng)用體育興趣化運(yùn)動(dòng)方式教學(xué)進(jìn)行調(diào)整;針對教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求契合問題應(yīng)用培育終身體育精神措施進(jìn)行調(diào)整。應(yīng)用上述措施之后,學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性顯著提升,學(xué)生終身體育思想的形成使得體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度顯著降低。

終身體育教學(xué)思想 高校體育教學(xué) 改革

1 研究背景

在我國傳統(tǒng)的高校體育教育中，體育教師對教學(xué)重視程度不足，在實(shí)際教學(xué)中，通常只重視學(xué)生是否掌握其所教授相關(guān)體育技能。這種教學(xué)模式通常無法起到相應(yīng)的效果。相比之下，終身體育教育思想更加符合當(dāng)前的高校體育教學(xué)需求。這種思想要求高校體育教師在重新定位體育教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，對原本的教學(xué)觀念和思路進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生形成良好的終身體育意識。

2 研究目的意義

終身體育教學(xué)思想是指，個(gè)體將接受體育教育和完成體育鍛煉轉(zhuǎn)化為一種終身性行為。這種思想的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下兩方面:第一，個(gè)體在終身體育思想的引導(dǎo)下完成體育活動(dòng)機(jī)會(huì)在不同時(shí)期的實(shí)踐行為。第二，將體育鍛煉和學(xué)習(xí)作為整個(gè)生命過程中的一項(xiàng)重要組成部分[1]。體育教學(xué)作為高校教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其不合理問題的存在影響了最終教學(xué)質(zhì)量。因此有必要通過終身體育教育思想的融入，對高校體育教學(xué)進(jìn)行合理改革。

3 研究對象

這里將高校體育教學(xué)作為研究對象。從以往經(jīng)驗(yàn)來看，該研究對象存在的問題主要包含以下幾種。

3.1 教學(xué)與實(shí)際需求契合度問題

縱觀我國以往的高校體育教學(xué)，教學(xué)與實(shí)際需求之間的契合度問題主要表現(xiàn)在以下兩方面:第一，教學(xué)安排方面。就該方面而言，教師將體育教學(xué)課程的大部分時(shí)間都用在競技類體育項(xiàng)目，如籃球、足球等。這種設(shè)計(jì)方式使得其他類型的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重減少，因此學(xué)生很難完全掌握上述項(xiàng)目的各種技能。第二，體育課程設(shè)計(jì)方面。目前我國仍然存在部分高校隨意選用體育教材的現(xiàn)象。這種沒有針對性的教材選用與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等不夠契合。對此，應(yīng)該在應(yīng)用終身體育教學(xué)理念的情況下，提升對學(xué)生之間差異、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求等因素的重視，提升體育課程設(shè)計(jì)的合理性[2]。

3.2 體育教學(xué)目標(biāo)問題

無論是哪一種學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)的作用都十分重要。而就我國以往的體育教學(xué)而言，體育教師通常不會(huì)針對學(xué)生的特點(diǎn)及整個(gè)學(xué)期制定一個(gè)整體教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的高校體育教學(xué)過程中，體育教師的教學(xué)行為更傾向于一種隨意模式。例如，教師在課堂開始之前，可能只是將該次課程的教學(xué)內(nèi)容確定出來，并沒有選擇具體的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況較差，沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，體育教師可能并不加以處理，而是直接按照這種狀態(tài)延后，進(jìn)而使得整個(gè)體育教學(xué)的進(jìn)度受到影響。

3.3 體育教學(xué)模式問題

在我國高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教學(xué)模式為體育教師對學(xué)生的單方向體育技能教授。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少，學(xué)生的疑問、興趣傾向等要素?zé)o法得到有效滿足，使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)形成不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而影響最終學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 研究方法

針對高校體育教學(xué)這一研究對象，其改革目的可以通過基于終身體育教育理論思想的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。

4.1 體育鍛煉積極性方面

研究表明，當(dāng)前我國大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面存在的問題主要是積極性不高。對此，基于終身體育教育思想的高校體育教學(xué)改革可以將提升學(xué)生的體育鍛煉積極性作為一種目標(biāo)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傾向的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供適宜的學(xué)習(xí)策略。例如，在開展健美操訓(xùn)練的過程中，如果學(xué)生不適應(yīng)高強(qiáng)度的訓(xùn)練模式，教師可以將健美操技能的教學(xué)調(diào)整為間歇式教學(xué)。在這個(gè)過程中，提升學(xué)生積極性的目的可以通過教學(xué)語言的趣味化調(diào)整以及獎(jiǎng)勵(lì)措施的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。就教學(xué)語言而言，體育教師在教授動(dòng)作技能或糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，可以使用“雙手舉過頭頂，脖子要像天鵝一樣高貴地抬起來。對，男同學(xué)也一樣，雌性天鵝與雄性天鵝都很高貴”這種方式進(jìn)行教學(xué)。相對于命令或者批評式的教學(xué)語言而言，這種語言的應(yīng)用能夠使得學(xué)生更加積極地完成動(dòng)作，并對后續(xù)技能的學(xué)習(xí)形成良好的期待。就獎(jiǎng)勵(lì)措施而言，當(dāng)學(xué)生順利完成健美操技能的學(xué)習(xí)之后，教師可以在參考學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，應(yīng)用帶領(lǐng)學(xué)生觀看健美操類電影或者筆記本等物質(zhì)形式的獎(jiǎng)勵(lì)措施提升學(xué)生的體育鍛煉積極性[3]。

4.2 終身體育意識培養(yǎng)方面

終身體育教育思想在高校體育教學(xué)改革中融入的主要體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識方面。就我國當(dāng)前大學(xué)生現(xiàn)狀來看，大部分大學(xué)生并沒有鍛煉身體的習(xí)慣。由于大學(xué)環(huán)境較為輕松，當(dāng)他們完成基礎(chǔ)的素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)之后，通常會(huì)將時(shí)間花費(fèi)在逛街、玩游戲以及上網(wǎng)等方面，擁有跑步、排球等運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的大學(xué)生所占比例相對較小。在這種情況下，我國大學(xué)生整體身體素質(zhì)表現(xiàn)出較差的狀態(tài)，因此，體育教師有必要通過體育教學(xué)的調(diào)整，幫助大學(xué)生形成終身體育意識。例如，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講述太極、跑步等活動(dòng)對人體發(fā)育的促進(jìn)意義。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際愛好教授給學(xué)生適宜的體育技能，并要求學(xué)生每天抽出一定的時(shí)間用于該活動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉。例如，當(dāng)教師向?qū)W生教授太極拳技能之后，將學(xué)生的課外鍛煉時(shí)間規(guī)定為每天晚上6點(diǎn)之后。應(yīng)用這種教學(xué)方法之后，隨著學(xué)生鍛煉時(shí)間的延長，這種鍛煉行為逐漸會(huì)形成一種習(xí)慣，并慢慢轉(zhuǎn)化成良好的終身體育意識[4]。

4.3 高校體育教學(xué)模式方面

為了促進(jìn)終身體育教育思想在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，高校體育教學(xué)應(yīng)該注重體育教學(xué)模式的改革。高校體育教學(xué)模式方面的改革主要為運(yùn)動(dòng)方式。就該內(nèi)容而言，體育教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一種切入點(diǎn)。例如，在定點(diǎn)籃球技能訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法來完成。在基礎(chǔ)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)完成之后，教師可以將學(xué)生分成一定數(shù)量的小組，以小組為單位開展定點(diǎn)投籃比賽。最終贏了的小組可以獲得10min休息時(shí)間，而輸了的小組則要為其他同學(xué)表演團(tuán)體舞蹈。這種結(jié)合趣味懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)方式的教學(xué)過程，能夠更好激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力[5]。

4.4 課外體育鍛煉方面

就該方面而言，在終身體育教育思想中，高校體育教師有必要將體育課堂教學(xué)與課外體育鍛煉結(jié)合起來。教師可以為學(xué)生在體育課堂以及課外的時(shí)間中提供統(tǒng)一的指導(dǎo)方案和思路，這種做法不僅能夠保證學(xué)生體育鍛煉的連續(xù)性，還能促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而促進(jìn)終身體育意識的形成。在這種情況下，無論是在體育課堂還是在課外時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)開展鍛煉活動(dòng)，在提升自身身體機(jī)能素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)自身的良性發(fā)展[6]。

5 結(jié)語

我國高校傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在教學(xué)與實(shí)際需求不契合、教學(xué)模式不合理等問題。對此，高校體育教學(xué)應(yīng)該基于終身體育教育思想，從課外體育鍛煉方面、學(xué)生體育鍛煉積極性方面以及終身體育意識培養(yǎng)等方面入手，開展高校體育教學(xué)的合理改革，使得學(xué)生在形成良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)，將體育鍛煉轉(zhuǎn)化成一種終身性行為。

[1]趙日萍.論終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革[J].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(1):23-25.

[2]崔鐵成，范清惠，王光軍.從終身體育思想角度談高校體育教學(xué)改革[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2007(2):93-95.

[3]袁俊.淺析終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(7):426-427.

[4]舒鈞.基于終身體育教育思想的高校體育教學(xué)改革分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(10):405，411.

[5]強(qiáng)巴班旦.簡析終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革[J].智能城市，2016(8):198.

[6]郭曉光.終身體育教育思想理念下的高校體育教學(xué)改革分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2012(8):134-135.

G806

A

2095-2813(2016)12(c)-0082-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.082

胡金平(1958，10—)，女，漢，山東淄博人，本科，教授，研究方向:體育教學(xué)管理。