趣味體育在中職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用①

薛鸝

(江蘇省戲劇學(xué)校 江蘇南京 210002)

趣味體育在中職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用①

薛鸝

(江蘇省戲劇學(xué)校 江蘇南京 210002)

趣味開展教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)整心態(tài)的重要教學(xué)手段,將趣味教學(xué)融入中職院校體育教學(xué)中,教師需要遵循心理學(xué)規(guī)律,深入探究挖掘體育的“游戲性”并將其巧妙應(yīng)用于教學(xué)開展過程中。如此,既體現(xiàn)了體育課堂教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新進(jìn)步,也有效推動(dòng)創(chuàng)設(shè)和諧有趣的教學(xué)情境,更大程度釋放學(xué)生的身心,促進(jìn)推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

游戲性 趣味體育 教學(xué)思考

中職院校體育教學(xué)與社會(huì)體育教學(xué)有所不同，社會(huì)體育注重的是鍛煉性，也可以說是單純追求的是生理鍛煉。然而中職院校體育更注重學(xué)生自身品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升鍛煉學(xué)生的意志、價(jià)值觀等，趣味性開展教學(xué)就是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該文就當(dāng)前趣味體育在中職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開探究，闡述如何在高中體育課堂上增加趣味的具體策略措施。

1 中職院校體育教學(xué)中趣味體育的價(jià)值

1.1 趣味體育的多元屬性

教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生正處于青春生長發(fā)育期，是身心發(fā)展的黃金關(guān)鍵時(shí)期，極易產(chǎn)生逆反心理，不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法很容易使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生積極性。趣味體育的屬性涵蓋面廣，學(xué)生在參與趣味體育的過程中潛移默化地激發(fā)自身體育興趣，更好更為有效地激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的自身體育運(yùn)動(dòng)能力和體育知識(shí)掌握。教師開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身所處實(shí)際環(huán)境以及學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)正確調(diào)整，注重營造良好的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力以及體育知識(shí)掌握水平。

1.2 趣味體育的多維價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)開展背景之下有許多不相適應(yīng)的地方，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化創(chuàng)新。運(yùn)用趣味體育教學(xué)開展響應(yīng)這一號召，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的健康人格及全面素質(zhì)發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新色彩的活動(dòng)形式，使得學(xué)生能夠在競爭與合作對立統(tǒng)一中收獲體育教學(xué)開展的積極意義。

2 激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

2.1 運(yùn)用趣味體育活動(dòng)激起學(xué)生參與活動(dòng)積極性

興趣是最好的教師。中職階段的孩子由于年齡較小所以很難讓他們自覺、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，所以教師必須要依靠激發(fā)他們的興趣來抓住他們的注意力，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升其參與度，使其能夠自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其中，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性最有效的方法莫過于游戲教學(xué)法。在游戲中學(xué)生們便沒有那種學(xué)習(xí)的緊張感，從而在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)，并逐漸地促進(jìn)中職院校學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，枯燥乏味的教學(xué)方式給本就處于學(xué)業(yè)緊張時(shí)期的學(xué)生帶來反感，從而使得體育教學(xué)在學(xué)生心里并沒有很好發(fā)揮應(yīng)有作用。新穎創(chuàng)新的教學(xué)方式可以使得學(xué)生一下子感到眼前一亮，更好地引起學(xué)生注意力及好奇心，強(qiáng)化學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣及參與積極性。當(dāng)學(xué)生對體育教學(xué)開展感興趣時(shí)，才愿意發(fā)自內(nèi)心地付出時(shí)間和精力投入其中。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的注意及精力集中投入，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生之間的凝聚力。例如，教師在引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生練習(xí)跳躍時(shí)，可以將眼下流行的廣場舞中的“騎馬舞”引入教學(xué)課堂中，學(xué)生在感到歡快輕松的同時(shí)可以更好更為高效地學(xué)習(xí)掌握其動(dòng)作，有效激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化提升自身肢體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，為教師更好地開展教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在具體實(shí)踐開展運(yùn)用時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷地變化形式，使其具有一定的新鮮感及生動(dòng)感，讓學(xué)生被體育課堂的魅力所折服，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)濃厚興趣。

2.2 運(yùn)用學(xué)生親身體驗(yàn)參與激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣

大量的科學(xué)調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果表明，運(yùn)動(dòng)使人在鍛煉結(jié)束之后感到精力充沛、興奮及心情舒暢。因此，每次開展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重關(guān)注學(xué)生的情感興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自身親自體會(huì)，對開展活動(dòng)收獲進(jìn)行總結(jié)歸納，繼而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)動(dòng)及培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)慣性心理。例如，教師在開展體育課程時(shí)，舉辦三對三籃球賽之后，給學(xué)生留一些時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧交流及運(yùn)動(dòng)感受互動(dòng)。這樣能夠讓學(xué)生通過體育活動(dòng)收獲積累知識(shí)，陶冶學(xué)生情操，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)享受活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過對具體參與學(xué)生的心理、技巧、體會(huì)感受等進(jìn)行總結(jié)比較，從而感染其他學(xué)生，帶動(dòng)每一名學(xué)生真正意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的必要性和重要性，并且讓教師教學(xué)開展進(jìn)行更具有說服力，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

2.3 運(yùn)用學(xué)生“虛榮心”激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣

虛榮心字面上給人一種負(fù)面感覺，然而心理學(xué)表明每個(gè)人都具有一定的虛榮心。事實(shí)上，虛榮心并不一定都起的是副作用，良好科學(xué)運(yùn)用可以使其成為教學(xué)開展進(jìn)行的助力器。學(xué)生會(huì)在自身“虛榮心”的推動(dòng)下，促使其有毅力地完成體育鍛煉，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的體育品質(zhì)乃至道德素養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)開展中，學(xué)生都渴望得到教師的肯定，故而教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生付出一定努力時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，使其學(xué)習(xí)體育的興趣更為濃厚。例如，一次長跑運(yùn)動(dòng)開展時(shí)，教師仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生很有長跑潛力，教師可以通過對其成績的肯定贊賞以及鼓勵(lì)鼓舞其更加深入挖掘自身潛力，使其有意識(shí)有針對地進(jìn)行該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)測試，使其具有更好的水平。可以見得，將學(xué)生“虛榮心”運(yùn)用于具體教學(xué)實(shí)踐中，可以起到很好的推動(dòng)作用。

2.4 將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入到體育教學(xué)中

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育也必須清楚地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給現(xiàn)代教育的發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是依據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況選擇的最合適的方法，但是伴隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)和使用其實(shí)給教育創(chuàng)造了更多的可能，其中最明顯的就是多媒體的出現(xiàn)和不斷普及。多媒體的創(chuàng)造和不斷普及為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的助力。這首先體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以明顯地發(fā)現(xiàn)，通過利用多媒體將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效的提升。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)嘗試掌握好視頻教學(xué)的內(nèi)容，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)是很高的。在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們還可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)其實(shí)是比較吃力的，這是因?yàn)閷W(xué)生受限于自身的能力發(fā)展情況和素質(zhì)發(fā)展情況。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必然會(huì)出現(xiàn)問題。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果之一，也就是微課的使用，可以幫助教師較好地解決這個(gè)問題。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以將實(shí)際課堂教學(xué)的過程錄下來，在教學(xué)遇到難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀看這部分內(nèi)容的錄像。同時(shí)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在自己遇到困難的時(shí)候向微課進(jìn)行求助。而且因?yàn)閷W(xué)生是自己一個(gè)人在學(xué)習(xí)的，所以其完全可以按照自己的學(xué)習(xí)情況控制視頻的內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)的節(jié)奏，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到明顯的提升，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的個(gè)人能力能夠得到更好的鍛煉，這也是現(xiàn)代中職院校的體育教育必須要引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要原因。

中職院校的體育教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇科學(xué)的教學(xué)模式，但是其前提是教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，只有這樣現(xiàn)代中職院校的體育教學(xué)質(zhì)量才能夠有所保障。

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G807.4

A

2095-2813(2016)12(c)-0101-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.101

薛鸝(1976，2—)，女，漢，江蘇南京人，碩士研究生，講師，研究方向:體育教育。